論“基本屬實”

論“基本屬實”

論“基本屬實”1

一、導入新課
先看下面三個病句：

1. 今年收入將近60多萬元。

2. 我親眼目睹了事件的全過程。

3. 為了防止今后不再發生類似情況，學校采取了防范措施。

想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學回答。

明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應去掉其中任何一個.

病句2，“親眼”和“目睹”意思重復，應刪去“親眼”；

病句3，說的意思和想要表達的.意思正好相反，應刪去“不”。
這些經常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭. 仔細留意一下報紙文字和內部文件，也會發現一些這樣和那樣的語病。今天我們學習我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實”》，批評的就是這種現象。（板書：論“基本屬實” 呂叔湘）

二、學習目標
論“基本屬實”2

　　我這次參加社區優質課比賽，執教的是呂叔湘先生“短文兩篇”中的一篇——《論“基本屬實”》，這是初中語文課本中的傳統名篇。這篇文章批評是報刊文字用詞不當。講好這篇課文，能盡顯語文教師的語言功底，體現語文教師咬文嚼字、駕馭語言文字的能力。我在執教這篇課文時，基本貫徹了以下教學思路：

　　一、培養學生整體感知課文的能力

　　導入新課以后，我先讓學生齊讀一遍課文，然后不失時機的設計了三道閱讀思考題：1.“基本”的意思是什么，“基本”一詞該怎樣用?2.“菜內有蠅基本屬實”，為什么說這句話有問題？3.這種說法出于什么心理?我們應該提倡什么態度?

　　回答了這三個問題，統篇文章的思想內容也就整體把握了。

　　二、通過朗讀，培養學生語感

　　葉圣陶先生說：“語體文的最高境界就是文章同說話一樣。”呂叔湘先生的《論“基本屬實”》這篇文章，完全達到了這一境界。所以這堂課，我利用這一難得的語言材料，在指導學生朗讀諸如“乍一看，沒什么，再一想，不對頭。”、““基本”這個詞基本有用，但不是到處可用。”等句子時，呂先生通俗易懂、樸實清新、風趣幽默的語言風格，學生都感悟到了。

　　三、不和學生站在同一起跑線上

　　學生積極舉手發言，課堂氣氛熱烈活躍，是許多講公開課的老師努力追求的目標。但是，我不采用廉價的表揚取得這種效果。諸如，朗讀課文，學生讀得聲音洪亮，比較熟練的優點我及時予以表揚。但存在語速過快，節奏不清的缺點，我也明確的指出來．

　　又比如，學生回答“要說二加二基本等于四，或者說某某和某某基本不結婚，基本不生孩子，那就近于說笑話了。”一句的語言風格時，只回答出幽默風趣的特點。我又補充道：“呂叔湘先生是我國著名語言學家，在語言文字領域是絕對的權威。但他沒有擺出學術權威的架式，板著臉孔訓人，而是化刻板嚴肅的訓斥，為風趣幽默的批評。我們要學習呂先生的學者風度和大家風范。”

　　這番話又把學生引到學風如文風、文風如作風的`做人高度，深刻挖掘了文章的思想內涵。

　　四、從書本走向生活，從課堂走向社會

　　呂叔湘先生的這篇文章，寫于１９８２年１０月。二十多年來，我國人民的社會生活發生了很大變化。電視廣告鋪天蓋地，電腦網絡異軍突起，店鋪招牌鱗次櫛比，都與當年不可同日而語。語言文字使用混亂的情況，更是有過之而無不及。所以在課堂的后半部分，我把學生的視線從課本引向了更加廣闊的社會生活，讓學生模仿呂叔湘先生的文章結構和語言特色，寫一篇批評社會上使用語言文字不規范的評析文章。

　　這一設計既訓練了學生的寫作能力，又增強了學生的社會責任感，使他們也像呂叔湘先生一樣，運用手中的筆為祖國語言的純潔和健康而斗爭。

　　語文教學永遠是一門遺憾的藝術。這堂課我努力想變枯燥乏味的語言文字學習為生動活潑的使用規范語言教育，但這個目標還沒有完全達到。今后我要努力提高自己駕馭課堂和調劑課堂氣氛的能力。

【論“基本屬實”】相關文章：

論合作學習的基本理論08-18

論經濟法的基本原則論文06-07

金屬實習報告匯編五篇05-04

有關金屬實習報告3篇05-12

論高校基礎外語課程教學的做人基本原則08-15

論劣勝優汰現象的內在機制及其基本對策思路08-17

論經濟法的起源與其基本功能的內在邏輯08-18

論經濟法的三大基本原則經濟法論文07-02

論“誠信”08-16

論男耕女織08-17