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夏之絕句教案
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的夏之絕句教案，希望對大家有所幫助。
夏之絕句教案 1
教學設想
這篇文章構思精致，感悟細膩，文筆優美，充滿著一種淡淡的抒情意味和對人生的感悟。教學時，應以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會，在想像中感悟，培養學生鑒賞散文的能力。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課
要求學生說說自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導人新課的學習。
二、學生朗讀課文
1．學生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。
注意以下字詞的讀音：駢儷
褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟
聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥
2．學生自行摘抄優美詞語。
請參照“教學設計(A)”。
3．要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三到四個說一段話，進一步體會其中某些詞語的用法。
要求學生盡量說得生動優美。
4．理清文章的結構層次。
劃分結構請參照“教學設計(A)”。
三、再讀課文，理解文章內容
1．在文章第2、17兩段，兩次寫到了現代文明的聲音，其用意何在?
2．迅速默讀文章第二部分，說說，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產生了哪些聯想?這些聯想的內容在文中有何作用?
3．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什么樂趣?
4．作者為什么說夏天“像一首絕句”?
5．為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?
6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當中包含了一種什么心態?
明確：包含了一種豁達爽朗的心境。
四、尋讀課文，品味其中的.精華之處
1．品味文章的語言之美。
有關內容請參照“教學設計(A)”。
2．思考：這篇文章并不是想告訴我們社會百態、人生萬象，吸引我們的是作者那細致人微的感受。請默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現出作者這種細致入微的感受。
明確：這樣的段落相當多，只要學生能夠談出自己的感受，談得合理，不強求答案的一致。
3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會其中新穎而優美的意象及嫵媚的文句。
五、遷移
請閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風味是否一樣?
夏之韻
夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風之前的溫馨和熱烈，是嚴冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開始醞釀一串串希冀的結晶，同時也喚來了夏風娓娓的細語，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。
春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動；俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風吹過，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚躍；任你在夏風中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。
獨自漫步于校園中，處處充滿了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交錯著、波動著、變化著，綠意無限。草坪，又恢復了它昔日的風姿，平平的，綠綠的，風吹草動，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。
咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽牛花!它長得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的外套。
它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發端，也看不見它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動……
它是一幅畫，可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機。
微風輕拂，莖開始抖動，葉開始抖動，不時如鉆石般閃亮的光點，跳躍著，舞蹈著。這時，一個個牽牛花從綠葉中探出頭來，像是無數蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇擁著，在陽光下打鬧著，’叫嚷著……
每一片葉，每一束花，都是一個生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，仿佛看到一個個跳動的綠色生命。
拿著書，穿梭于綠樹紅花之間，那感覺，有說不出的溫馨。
暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色彌漫著遐想，令大自然的情愛無比醉人。
夏如一位佳人，它將綠色的發髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧靜，擁著清風，所有情懷似一絲游云察過“圓盤”，擦亮夏的靜謐。
春華秋實，都在于夏的精心呵護，夏是一個新的起點，成長著新的希望和期待。
噢，夏之韻!
參考評價：這篇文章寫得文采飛揚，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。
六、布置作業
夏之絕句教案 2
教學目標
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《夏日絕句》，認識并會寫詩中的生字詞，理解詩句的基本含義。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生體會詩歌的意境和情感，學會鑒賞古詩的基本方法。
情感態度與價值觀：培養學生對古詩詞的興趣，感悟詩人對國家興亡的深沉感慨和英雄氣概的崇敬之情。
教學重點與難點
重點：理解詩句的含義，體會詩歌的情感。
難點：通過詩句分析，理解詩人借古諷今的寫作手法和深刻寓意。
教學準備
多媒體課件（包含《夏日絕句》的原文、譯文、背景介紹、相關圖片等）。
生字詞卡片。
學生預習《夏日絕句》及其背景知識。
教學過程
一、導入新課
情境創設：播放一段關于項羽烏江自刎的歷史故事短片，引導學生進入歷史情境。
揭示課題：今天我們來學習宋代女詞人李清照的一首借古諷今的絕句——《夏日絕句》。
二、初讀感知
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，畫出生字詞。
生字詞教學：利用多媒體展示生字詞卡片，指導學生認讀并理解詞義。
指名朗讀：請幾位學生分別朗讀詩歌，教師相機糾正讀音和停頓。
三、精讀感悟
理解詩意：
前兩句：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”引導學生理解這兩句詩表達的是詩人對人生價值的看法，即活著要做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
后兩句：“至今思項羽，不肯過江東。”通過講述項羽烏江自刎的故事，引導學生理解詩人對項羽英雄氣概的崇敬和對南宋統治者茍且偷生的諷刺。
體會情感：
引導學生討論：詩人通過這首詩表達了怎樣的.情感？你是如何體會到的？
教師總結：詩人通過借古諷今的手法，表達了對南宋統治者茍且偷生的不滿和對英雄氣概的崇敬之情。
四、拓展延伸
比較閱讀：引導學生閱讀其他與項羽或英雄氣概相關的古詩詞，如杜牧的《題烏江亭》等，比較不同詩人對項羽的不同看法和表達方式。
創作實踐：鼓勵學生嘗試以“我心中的英雄”為主題，創作一首簡短的小詩或一段話，表達自己對英雄的理解和崇敬之情。
五、總結回顧
課堂小結：請學生總結本節課的學習收獲和感受。
布置作業：
背誦并默寫《夏日絕句》。
完成課后練習題，包括生字詞抄寫、詩句翻譯和賞析等。
閱讀一篇關于李清照或項羽的傳記文章，了解他們的生平和事跡。
教學反思
本節課通過朗讀、討論、分析等多種教學方法，引導學生深入理解了《夏日絕句》的詩意和情感，培養了學生的古詩詞鑒賞能力和對英雄氣概的崇敬之情。同時，也應注意到部分學生在理解詩歌深層含義和借古諷今的寫作手法上存在一定的困難，需要在今后的教學中進一步加強引導和訓練。
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