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《心聲》 3

時(shí)間：2022-08-16 10:46:08 九年級語文教案我要投稿

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《心聲》 3

《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

惠安四中許萍芬

【目標(biāo)與分析】

1.知識與技能：

⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。

『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。

⒉過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

『分析』根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

『分析』鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。

【教學(xué)策略】

由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：

⒈課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容

⒉課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫

⒊課中精讀課文，體會心理描寫的特點(diǎn)和作用

⒋課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題

『說明』以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對

細(xì)膩心理描寫的品析。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

⒈課前預(yù)習(xí)——了解梗概——培養(yǎng)概括能力

⒉課前演講——復(fù)述概況——鍛煉口語表達(dá)

⒊課上細(xì)讀——分析形象——體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用

⒋課中討論——“心聲”含義——概括主題

⒌課后拓展——實(shí)踐活動——在延伸中體悟小說的主題

『說明』①課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；②課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；③課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征；④課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。

【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。

【教學(xué)時(shí)數(shù)安排】

兩個課時(shí)

【教學(xué)步驟進(jìn)程】

〔點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示.課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。〕

一、展示.課件封面：優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。

二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：

請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，「點(diǎn)擊出示：主要情節(jié)內(nèi)容」然后，引入對人物形象的分析。

〔字幕〕公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。