《談生命》 3

《談生命》 3

9  談生命

教學目標

1把握文章脈絡，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

2培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

3理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。

教學重點

1體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

2培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

3 理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。

課時安排

兩課時

課前準備

學生  預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。利用圖書館、網絡等搜集作家作品、人生格言警句等知識，文字、圖片皆可。

教師  介紹作家作品知識、背景知識、文體知識等，制作幻燈片。

教學過程

一、導入新課

生命是什么，我們常常發出這樣的慨嘆。摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是奔騰不息的一江春水，只有流入大海才會獲得新生的力量；生命是頑強生長的一棵小樹，只有歷經風雨才能莊嚴燦爛。江流入海，落葉歸根，只有用心感受生命中的每一點快樂與痛苦，我們的生命才能更加完美，才會擁有更燦爛的人生。

板書課題：談生命——冰心。

二、檢查預習情況

1、簡介作家作品

①學生小組內交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知識。設計此環節的目的，不是要求學生記憶，主要培養學生的搜集整理資料的能力，交流表達能力。

②教師通過幻燈片展示作家作品、人生格言警句等知識。設計此環節的目的，不是要求學生記憶，而是讓學生作一般性了解，開闊學生的視野。

A、圖片數組。略。

B、作者簡介一則：

冰心（1900．10．5—1999．2．28），現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟

悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，.寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗．輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅．輕靈雋麗．凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

2、檢查生字詞情況

通過幻燈片展示題目和答案。①②題讓學生筆答，③題讓學生口答。設計此環節的目的，讓學生進行字詞積累，同時使形式養成課前預習的好習慣。

①給加點的字注音。

驚駭(    )   梟鳥 (    )   羞怯(    )   緋紅(    )   怡(    )悅

蔭庇(    )   芳馨(    )    休憩(    )

②根據拼音寫漢字。

chán巖(   )  云yì(   )  休qì(   )  驕shē(   )  穿枝fú葉(   )

③解釋句中加點詞的含義。

A、他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

B、他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草。

C、他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。

三、整體感悟

1、把握文章的主要內容

本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。以下內容在學生書面概括的基礎上，通過幻燈片展示。此環節的設計主要是為了訓練學生的書面概括能力。

第一層（頭兩句話），提示話題。