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想和做
教學目標
第一課時
1.了解本文是怎樣"擺事實，講道理"的。
2.本文講了哪些道理？
3.分析議論文論點提出的幾種方式，準確把握論點。
4.學習"從生活中常會遇到的現象提出論題，進而提出論點"的寫法。
第二課時
1.了解課文運用對照的方法來闡述道理。
2.課文闡述論點時，在哪些地方運用了對照的方法？
3.學習議論文中準確、嚴密、生動的論述語言。
4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點主張的議論句，并從中找出論點。
教學建議
段落結構內容
第一部分：（1-5段）列舉并評述"空想"和"死做"的具體表現，提出中心論點。
第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關系，闡述怎樣把想和做聯結起來。
第三部分：（8段）聯系實際，論述學生應當學會把想和做聯結起來。
第四部分：（9段）總結全文，強調想的重要。
論證特點
本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例，這樣正反對照，論證有力。
本文說理脈絡很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯系起來，再論述如何聯結，然后聯系學校學習生活現狀，論述學生應當學會把想和做聯結起來，最后是簡要的總結。由于聯系了學生的學習情況，現實性、針對性更強。
指導口語訓練方法建議
兩課時讀懂課文，以口語訓練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，學生根據自己的實際來認真思考和學習。要求學生在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學生的自學，教師可以抽查若干學生。初讀課文之后，指導學生進一步領會它的內容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態度的語氣和感情。可以讓多一些學生發表看法，相互啟發，補充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養，豐富自己學習的興趣。
引導學生自學教法建議
針對學生議論文基礎薄弱、缺乏興趣的弱點，引導他們自己讀書，學習的積極性在獨立思考的過程中，才能逐步調動。
根據課文寫得通俗，題材為學生熟悉的特點，啟發學生自學聯系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的舉例論證
這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關系。
文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如"記住動植物的分類"等），也有反例（如學語文"硬讀課文"等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做"一定要聯結起來"的道理作了辯證的論述。
本文的分論點
一篇議論文只有單一論點，學起來較為容易，如果有中心論點，又有幾個分論點，學起來就有較大的難度了。《想和做》一文就是這樣。所以列出本文的分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動中去想，才能把想和做聯結起來。
C、想和做緊密結合很有現實意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學重點與難點
1.學習從生活中常遇到的現象提出論題，進而提出論點的寫法。
2.明確想和做是緊密地聯結在一起的道理，并用以指導學習和生活。
3.在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法
4.指導并啟發學生把讀書和表達的訓練結合起來，培養學生理解議論文，仿作議論體短文的能力。
教學設計示例
一、評現象引論點（為什么？）
概述兩種人的表現（第1-2段）
簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）
歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯結起來（第5段）
二、具體論述（怎么樣？）
想和做的關系，怎樣"聯結""從實際出發" （第6-7段）
幻燈片設計
把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：
1、有的人只讀不想，只記不想。
2、有的人"空想"不做。
3、有的人"死做"不想。
4、有的人在學習上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類文化是怎樣進步的。
6、人怎樣才能學會游泳。
7、課外活動怎樣會勞而無功。
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