＜阿里山紀行＞

＜阿里山紀行＞

阿里山紀行

                      原文作者：吳功正

.教案編寫：安徽阜陽市第十一中學　李仁宗

教學設想

    本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內心感受。文章文質兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。

教學目的和要求

了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。

教學重點和難點

1、按游蹤順序，移步換景的寫法；

2、富有音樂美和情韻美的語言。

教學過程設計

教學過程

課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。

一、導入   品評《高山青》的意境，引出“阿里山”，導入本課。

 板書   阿里山紀行

第一板塊  聽讀課文  發現思路

二、教師范讀課文，要求學生聽準字音，初步感知阿里山的美景。多媒體＜高山青＞

   教師故意讀錯“檜”字。（如此美文，本不該讀錯，但為了引起同學注意字詞，忍痛為之，且選擇了文末的學生易讀錯且又便于發現錯誤的詞。）

三、學習詞語。

（多媒體展示）　應注意的詞語

一泓  靜謐  紅檜

溢出  孕生  山嵐

四、理清思路。

   教師提示方法：從文題看是“紀行”， 可以找出作者的“行蹤”。

作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。

學生跳讀全文，找作者“行蹤”，然后回答。

板書   歡聚臺北   游山      下山

 第二板塊 賞讀美文  發現妙處

五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。

板書

  深山水潭   清澈

原始林區   寧靜

曲徑青苔   厚密

木檜林海   神奇

六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。

1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；

2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。

七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。

這一句用          （的方法）描寫（展示、突出、表現------）了

                。

語言特色

對偶、比喻、排比、設問、反復　　生動形象                                                                    

整句、散句  長短句——輕松舒展

    有節奏感

引用、化用——古典氣息

        發現妙處

多媒體配樂

配深山水潭、原始        林區、曲徑清苔、古檜林海等圖片

第三板塊  仿寫練習   .總結升華s("content_relate");

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