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鄂教版語文八年級下冊第二單元

時間：2022-08-16 09:49:27 八年級語文教案我要投稿

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鄂教版語文八年級下冊第二單元

                  鄂教版語文八年級下冊第二單元.教案
6、詩兩首
【三維目標】
1、學會通過想象理解詩歌的形象；
2、學會結合創作背景體味詩歌的情感；
3、領悟詩歌欣賞的基本方法。
【教學步驟】
第一課時    《天上的街市》
一、導入、板題、作者
師：同學們，上課前，我們作個小測試，比比看，誰的想像最豐富？（老師在黑板上畫“O”）由這個圖形，你想到什么？（抽學生回答）
生1：像十五的月亮
生2：像《火紅的太陽》
生3：像滾動的輪子
師：很好，同學們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當夜幕降臨時，我們仰望群星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那里，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說啊！中國的七月初七（七夕）大家都知道是什么節日吧！
生：中國的情人節
師：中國的情人節也就是牛郎織女鵲橋相會的日子。關于牛郎織女這個美麗動人的傳說到底是怎樣的一個故事？（抽學生回答）
.總結：據說織女是天上的七仙女，因她思凡心切，常到人間游玩。見人間的牛郎勤勞卻得不到溫飽，七仙女與誠實的牛郎真誠相愛并組成了幸福的家庭。因為天上的神仙是不能有愛情的，不久，織女受天帝之命返回天宮，牛郎得知迅速追趕而去，誰知王母娘娘劃出一條大河擋住牛郎去路。好說歹說，總算答應牛郎與織女每年七夕相會一次。天上的喜鵲不忍看見他們忍受分離的痛苦，因而每年七夕搭鵲橋讓他們相會。（投影展示故事圖片）
師：今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（投影展示板書課題、作者）
二、詩歌朗誦
1、教師范讀。
師：首先請聽老師范讀，聽的時候用筆標出讀音、節奏、重音。（投影展示詩歌）
師：現在請同學們各自用柔和的語調、舒緩的節奏把它讀一遍，不要齊讀，各自要放開嗓門讀，大膽讀。要掌握這首詩應該用什么樣的語調，什么樣的節奏？
生：柔和的語調和舒緩的節奏。
二、背景資料。
1、作者介紹：
師：郭沬若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集《女神》。1926年參加北閥戰爭，1927年8月加入中國共產黨。解放后，被選為全國文聯主席。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝的旗幟。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。《天上的街市》寫于1921年，收入他的第二部詩集《星空》。（投影展示）
2、.寫作背景：
師：《天上的街市》選自詩人第二部詩《星空》。1921-1922這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是在這一時期，1921年10月24日，作者寫下了——《天上的街市》。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著的追求。（投影展示）
3、解釋注音：（投影展示）
師：注意讀準字音，理解詞義。
⑴注音：  縹緲（ piāo  miǎo ）  閑游（ xián ）  隔（ gé  ）   甚（ shèn ）
⑵釋義：  縹緲：也作“飄渺”，形容隱隱約約，若有若無。
陳列：把物品擺出來供人看。
珍奇：稀有而珍貴。
閑游：閑暇時到外面隨便走走，游逛。
|三、具體研習《天上的街市》
（一）  、賞析第一節詩歌，體味聯想的自然。（投影展示詩歌）
1、師：這一節出現了兩個關鍵的名詞，“街燈”和“明星”，詩人用“街燈”和“明星”相互比喻，使天、地的距離縮短了或換個話來說融為了一體。“街燈”在遠遠的看是朦朧的，就好象是點點滴滴的繁星。為什么用“遠遠的”街燈而不用“遙遠的”街燈？
[提示]：⑴從詞義上講，“遙遠的”指很遠，甚至用眼睛也很難直接看到；而“遠遠的”指距離遠，但能看到，所以詩中的“街燈”用“遠遠的”來修飾。
⑵ 從詩歌的韻律上講，重疊詞的效果更好，讀起來更押韻，有音樂美。
2、師：我們看第一節，請一位同學起來讀第一節詩。（給予肯定的評價）我現在把“天上的明星現了”，這‘現’可否換成‘亮’，行不行？好，有好多人舉手，你說。
[提示]：星星是本來就存在的，發出亮光的。沒有由暗到亮的過程，只有由隱到現的過程。當黑夜來臨的時候，才能看見他們的光芒。
3、師：第一節有兩句話，我現在把這兩句話顛倒一下，行不行？（朗讀）“天上的明星現了，好象點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。”（略頓）換個位置怎么樣？哦，好多人舉手啊，你說。
[提示]：哦，作者顯示看到了遠遠的街燈，于是聯想到了天上的什么？明星。然后由明星就想到了什么？想到了天上的街燈。由街燈就想到了天上的街燈。哦，天上也有美麗的街市。那么這個街市上面陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。然后想到什么？還有人啦，就想到什么人呢？哦，牛郎織女，牛郎織女在天街閑游。
      這哪些是實實在在看得見的東西呢？“街燈”是不是？
生：是。
師：還有什么？
生：明星。
師：這是實。先看到的是實景，然后由天街就聯想到明星。由明星就想象到天上的街燈，由街燈再想象到天上的街市，想象到天上的人物。這實際上是由‘實’到什么？對，到虛的過程。首先是聯想，然后是想象。（投影展示）
           街燈—→明星—→街燈—→街市—→牛郎織女
(實)                                (虛)
                     　聯想     想像
師：你看，由此看，這兩句詩就不能改了，是不是？（同學們答得非常好）
（二）、賞析第二節詩（投影展示詩歌）
師：請同學們也運用我提問的角度和方法（比較揣摩法），對第二節詩提出問題、解決問題。（投影展示）下面，幾人一個小組，可相互討論，好不好？大聲說話沒關系。怎么討論不敢說話呢？
師：我們用競賽的方式比一比，分兩組，一組提問，一組回答問題。看看哪組更厲害。先由這組開始。
提出的問題可能有：
⑴、兩個“定然”改為“可能”、“好像”，好不好？
[提示]：明星→街燈→街市。①作者的聯想是連貫的，如果改為“可能”、“好像”、“仿佛”就不能表現作者的聯想。② 用肯定的語氣更能表達作者的理想境界。
⑵、為什么要說“陳列”的物品？
[提示]：陳列的物品放了很長時間的，是從前一直藏到現在的，而且為下文“世上沒有的珍奇”作好鋪墊。
    這一節詩人展開奇妙的想象，描繪了天上的街市的繁榮美好，同學們你們可以充分的發揮你們的想象和聯想，在那縹緲的空中，出現了天上的街市，而且還是“美麗”的。這種“美麗”的街市到底有什么樣的美麗法呢？（引導學生去想像）
[提示]：天地之不同所以導致了街市上的陳列的物品是世上沒有的“珍奇”。
師：下面我們來做聯想拓展訓練，加上我們奇特的想象和聯想，看誰的語言更美麗。（投影展示）
示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
1、牽牛花開放了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、籠中的小鸚鵡，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、月光照在地上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、我不在父母身邊的時候，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、賞析第三節（投影展示詩歌）
師：這一節用你們自己提出問題，自己去找解決的辦法，老師會用啟發式的教學來輔助你們。不要怕，要相信自己。
學生提出的問題可能有：
⑴、去掉“你看”后面的逗號會不會影響表達效果？不是和第二節更對稱嗎？
[提示]：后面的逗號不能去掉，有逗號停頓，可以引起讀者的注意；節奏感強，去掉后就顯得平淡了；“你看”后面的逗號，把讀者也帶進了幻想中。
⑵、“淺淺的”天河，為什么用“淺淺的”？
[提示]：并不是真的就是淺淺的含義，實際是暗指了天河的寬廣，阻礙了牛郎織女的見面。
⑶、傳說中王母娘娘讓牛郎織女一年見一次面，但是這里寫的是“自由的來往”，我想把這一段改一改。“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣？我覺得這樣改了，更符合傳說。
[提示]：這樣改了就破壞了全詩的美好意境，就不符合作者美好的想象，美好的向往。（對美好的向往）
這個地方不直接寫“那定然是很狹窄”，而用了否定呢？
[提示]：用很狹窄，太絕對了，語言顯得不靈活自然，而且“不甚寬廣”和后面的“騎著牛兒來往”押韻。（從押韻的角度）
⑷、詩人由天街的物品寫到天街上人們的幸福生活，回到我們所講的牛郎織女的故事上，一條又深又寬的天河把他們無情地分開，這種離別的痛苦是誰造成的呢？
[提示]：正是以

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