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誰是最可愛的人教案（通用10篇）
教學案例簡稱教案，是教師在教學之后再回過頭來對當時的教學情境回顧、反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。下面是小編收集整理的《誰是最可愛的人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
誰是最可愛的人教案 1
教學目標
知識目標：
1、了解通訊的文體特征。
2、掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
能力目標：
1、培養學生搜集、篩選和整理信息的能力。
2、學習敘述、議論、抒情相結合的寫法，培養閱讀和寫作的能力。
情感目標：
學習中國人民志愿軍的英雄事跡和戰士們的崇高精神。
教學建議
一、主題思想
本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰士是我們最可愛的人。
二、結構內容
這篇通訊通過敘述志愿軍戰士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰士是我們最可愛的人。
第一個事例是松骨峰戰斗，具體體現志愿軍戰士抗美援朝，保家衛國這一神圣任務，表現了志愿軍戰士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰斗的革命英雄主義精神，體現了戰士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現了志愿軍戰士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現了戰士們品質的純潔高尚，而且具體體現了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰士們的幸福觀、苦樂觀，表現了他們的愛國主義精神，體現了戰士氣質的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示志愿軍是我們最可愛的人這個中心，表現的側重點有所不同，前兩個事例，從對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現，第三個事例，著重揭示戰士的心靈美，是產生前兩個事例的基礎。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認識升華到一個新的高度。
三、寫作特點
1、主題鮮明，選材典型
志愿軍戰士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達得極為鮮明突出。首先，標題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰士的偉大可愛，給讀者一個總的認識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎上再一次強調主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。
2、剪裁得體，詳略得當
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當。
剪裁得體。如松骨峰戰斗要表現志愿軍戰士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰斗的核心部分，至于投入戰斗前的如何接到命令，如何作戰前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當地運用剪裁不僅可以更集中地表現主題，而且也使文章更加精練。
詳略得當。文章的詳略安排也是表達主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰斗，作者詳寫戰斗任務的'艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里)，環境險(匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡)，頑敵(三十二架飛機，十多輛坦克發起集團沖鋒）兇。同時詳寫了激戰后戰士們犧牲的各種姿式：有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……這些詳寫都表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰斗經過卻寫得較略，既避免了簡單重復，又使文章緊湊，不拖沓。
3、綜合運用多種表達方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發了自己的親身感受，又以誰是我們最可愛的人設問作為記敘、議論的中心，接著用一個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰士的精神風貌、從品質、意志、氣質、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受?我們的戰士，他們確實是我們最可愛的人!
四、背景介紹教學建議
這篇通訊的發表時間距現在已經有40多年了，對于當代的初中學生來說，抗美援朝這一段歷史是不熟悉的。因此應該做適當的背景介紹。有條件的學校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關部分，借助多媒體對抗美援朝做一些背景介紹；如無條件，教師可依據有關資料做簡要介紹，以利于學生對課文內容的理解。
五、朗讀教學建議
把這篇人物通訊當成英雄事跡來教，當成抒情散文來教，讓文章內在的熾熱情懷和崇高精神去打動學生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學生，這樣可以達到與學生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。
六、復述課文教學建議
這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯系，建議通過復述故事來訓練(學生)思維能力和表達能力。復述前應提出具體要求，引導學生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關鍵詞語是什么等內容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養口頭表達能力的過程。
教學內容：
第二課時
重點：
掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。
難點：
學習敘述、議論、抒情相結合的表達方式。
教學過程
（一）導入
導語
上節課，我們學習了《誰是最可愛的人》這篇人物通訊，初步了解了文章的內容及層次結構，這節課我們繼續學習這篇課文。
(二)整體感知
教師組織學生簡要復習上節課所學的知識。
學生活動：找三名同學分別復述課文中的三個事例，并分別給這三個事例擬小標題。
一方面為了讓學生熟悉課文，鍛煉學生的口頭表達能力，另一方面通過復述內容，學生進一步體會三個事例的選材角度的不同，培養學生的口頭表達能力。
(三)分析第一部分
學生活動：
齊聲讀第一部分，思考：
⑴第一自然段的表達方式以什么為主?
⑵第二自然段設問的目的是什么?
⑶作者從哪幾個方面概括了志愿軍的特點?
明確：
⑴第一自然段的表達方式以抒情為主。作者以無比激動的心情，抒發了在朝鮮戰場上的感受。
⑵第二自然段設問的目的在于表明作者的觀點引起讀者注意：我們的部隊，我們的戰士是最可愛的人。
⑶作者從四個方面概括了志愿軍戰士的精神面貌，即品質--純潔和高尚，意志--堅韌和剛強，氣質--淳樸和謙遜，胸懷--美麗和寬廣。
(四)分析三個事例。
師范讀第一個事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄兒女》《志愿軍戰歌》等，營造一種悲壯的氣氛。）
學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第一個事例。
⑵第一個事例集中表現了志愿軍戰士的什么精神?
明確：
⑴第一個事例：松骨峰戰斗。(板書)
⑵這個事例集中表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神。(板書)
請一朗讀好的學生朗讀第二個事例。
學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第二個事例。
⑵第二個事例表現了志愿軍戰士的什么精神?
明確：
⑴第二個事例：火海救兒童。(板書)
⑵這個事例充分表現了志愿軍戰士的國際主義精神。(板書)
請一朗讀好的學生朗讀第三個事例。（播放電影《上甘嶺》插曲《我的祖國》烘托氣氛。）
學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第三個事例。
⑵第三個事例表現了志愿軍戰士的什么精神?
⑶第三個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞真實確切的要求呢?
明確：
⑴第三個事例：雪中話苦樂。(板書)
⑵這個事例充分表現了志愿軍戰士崇高的愛國主義精神。(板書)
⑶符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰士正是廣大志愿軍戰士的代表，他說的話是大家共同的心聲。
學生活動：思考、討論并回答問題：
作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反復的篩選，為什么最后只用了這三個事例?
明確：因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想情感。即對侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰斗場面，有戰地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現了全體志愿軍戰士的英雄形象，揭示了本文要表現的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學習的。
誰是最可愛的人教案 2
一、課程標準：
講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。
二、教材內容分析：
《最可愛的人》是中國歷史八年級下冊第2課，主要介紹抗美援朝戰爭的基本史實。新中國成立后的這場戰爭關系到國家安危,美國不甘心在中國的失敗，妄圖將新生的人民政權扼殺在搖籃中。面對美帝國主義的瘋狂挑釁，新中國派出志愿軍抗美援朝，在全國人民支持下，志愿軍以大無畏的革命精神，頑強戰斗，擊退了美國侵略軍，涌現出了一系列英雄人物，黃繼光、邱少云是其中杰出的代表。
三、教學目標：
1、了解和掌握美帝國主義侵略朝鮮，美國對中國人民的挑釁，中國人民志愿軍出兵朝鮮，發起大規模戰役，黃繼光、邱少云的英雄事跡，中朝人民反侵略戰爭的勝利。
2、通過指導學生閱讀《朝鮮戰爭示意圖》，認識“三八線”的位置及朝鮮戰爭的經過，培養學生的讀圖、識圖能力。
3、通過對戰斗英雄黃繼光、邱少云等英勇事跡的生動描述，使學生初步理解志愿軍高度的愛國主義、革命英雄主義精神，認識中國人民志愿軍赴朝參戰是為了抗美援朝，保家衛國。
四、教學重點、難點：
重點：抗美援朝戰爭的經過。
難點：中國政府派志愿軍出兵朝鮮的原因。
五、教學流程：
創設情境，導入新課：
展示：近十年來世界上比較典型的戰爭沖突圖片：2001年美國阿富汗戰爭、2003年伊拉克戰爭、2011年利比亞沖突
戰爭為什么頻頻不休？其根本目的就是為了獲得更多的利益，包括政治的、經濟的等領域。這節課讓我們一起回到六十多年前，了解新中國剛剛成立時所面臨的一場關系國家命運的戰爭----抗美援朝戰爭，體會戰爭給新政權帶來的的危機，感受中國人民志愿軍的愛國主義和革命英雄主義精神。
（二）教師引領，合作探究：第一章：半島風云------朝鮮突變展示：1950年6月---11月的朝鮮態勢變化圖。
圖一：第二次世界大戰后的朝鮮以“三八線”為界線分裂成朝鮮民主主義人民共和國和大韓民國。1950年6月朝鮮內戰爆發，朝鮮民主主義人民共和國派兵進攻大韓民國。
圖二：1950年9月，大韓民國戰場上節節敗退，朝鮮民主主義人民共和國占領朝鮮半島的絕大部分領土。
圖三：1950年美國帶領下的“聯合國軍”幫助大韓民國，越過三八線并占領朝鮮半島絕大多數領土，改變了原來的半島格局。
“聯合國軍”改變了朝鮮半島原來的格局，對中國有沒有影響？
第二章：美帝挑釁------毅然出兵
展示：“我們不出兵，讓敵人壓至鴨綠江邊，國內國際反動氣焰增高，則對各方都不利，首先是對東北更不利，整個東北邊防軍將被吸住，南滿電力將被控制。總之，我們認為應當參戰，必須參戰，參戰利益極大，不參戰損害極大。”---毛澤東
剛剛從戰爭廢墟上建立起來的新中國百廢待興，面對世界超級大國---美國的挑釁能不出兵嗎，為什么？美國的一系列軍事行動嚴重威脅到新中國的安全，為打破這一不利局面就必須采取相應措施。你知道采取了哪些重要措施？抗美援朝，保家衛國。同學們總結中國出兵的概況。
第三章：戰場博弈------打出國威
自主學習抗美援朝戰爭經過，對照地圖指出鴨綠江、三八線，志愿軍入朝作戰路線，重要戰役地點，講述抗美援朝經過。
播放：影片《上甘嶺》片段
介紹志愿軍英雄事跡，包括邱少云、黃繼光。
展示：邱少云、黃繼光圖片
志愿軍身上有哪些高尚的品格，被祖國人民譽為什么？
中國人民志愿軍在抗美援朝戰爭中，發揚了高度的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，被譽為“最可愛的人”。
（三）課堂總結，拓展延伸：第四章：嶄新時代------啟示后人
同學們學習本課后，你認為抗美援朝中國取得勝利的原因是什么？。
1、祖國人民的大力支持
2、志愿軍戰士和朝鮮軍民的英勇善戰
3、黨的英明決策、彭德懷的英明指揮
4、中朝人民的并肩戰斗
5、抗美援朝的正義性等抗美援朝戰爭對中國有何影響？抗美援朝是一場偉大的反侵略的正義斗爭，鞏固了新中國人民政權，提高了國際地位。中國人民志愿軍在全國人民支持下取得戰爭的勝利，他們身上愛國主義、國際主義、革命英雄主義精神永遠值得學習，他們是中國的脊梁，正是他們的精神鼓舞了一代又一代的中華兒女。
今天我們偉大的祖國發生了翻天覆地的變化。青年學生是祖國的希望，中國夢的實現要靠青年。最后讓我們在《少年中國說》結束本節課。
播放：《少年中國說》朗誦片段
六、課堂檢測：
閱讀材料，回答問題：
材料一：雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，衛祖國，就是保家鄉！
材料二：歷史的事實早已告訴我們，朝鮮的存亡與中國的安危是密切關聯的。唇亡則齒寒，戶破則堂危。中國人民支援朝鮮人民的抗美戰爭不只是道義上的責任，而且和我國全體人民的切身利益密切地關聯著，是為自衛的必要性所決定的。請回答：
根據材料，你認為“跨過鴨綠江”的.目的是什么？
中國參戰軍隊的名稱是什么？司令員是誰？
（3）舉出這場戰爭中涌現出的英雄人物，你從中感受到什么精神？
（4）綜合所學知識，你認為抗美援朝戰爭對新中國產生了哪些影響？
七、板書設計：
第2課
最可愛的人第一章：半島風云------朝鮮突變第二章：美帝挑釁------毅然出兵第三章：戰場博弈------打出國威第四章：嶄新時代------啟示后人
教學反思
《最可愛的人》是人教版初中八年級下冊第二課的內容。本課分兩個小課題：“抗美援朝保家衛國”和“戰斗英雄黃繼光和邱少云”。
通過第一課《中國人民站起來了》三個班講課經驗來看，學生缺少課上討論活動的積極性，為了避免時間的浪費，我應在課堂上以自身講授為主，但三個班均出現這樣一種情況，就是剩下十五到二十分鐘時間即已講完內容，原因有二：
一是初上講臺，不能掌控時間，語速稍快；
二是補充內容過少。《最可愛的人》一課中第一個框題“抗美援朝保家衛國”講抗美援朝的背景、原因，“戰斗英雄黃繼光和邱少云”講黃繼光和邱少云的事跡及抗美援朝的結果。總體來看，本課內容過少，有些內容比如黃繼光和邱少云的事跡大家已熟知，因此需要補充的內容就比較多了。這樣一來，備課過程也就成了我的學習過程。由于我缺少已學知識和參考資料，便上網搜索百度詞條，包括朝鮮戰爭、上甘嶺戰役、朝鮮、韓國、志愿軍一只蘋果的故事、魏巍《誰是最可愛的人》等等相關知識，補充進教案中去。這樣一來，這堂課便豐滿生動了一些。
中學歷史教學不能偏離情感態度價值觀的培養，本課《最可愛的人》尤其需要向學生呈現志愿軍的革命英雄主義精神。在制作課件過程中，講到仁川登陸時，我本來想呈現麥克阿瑟坐在旗艦上的照片，但因他那時太威風，便刪去了，只用了登陸的總體照。對于志愿軍團結一致、英勇戰斗的照片，要多加呈現。
誰是最可愛的人教案 3
教學目標：
1、了解通訊與消息的異同。
2、學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。
3、學習敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達方式綜合運用的寫法特點。
4、學習志愿軍優秀品質，陶冶自己的情操。
重點難點：
1、重點：本文選材和組材的特點。
2、難點：多種表達方式的綜合運用。
教學方法：
朗讀法、質疑法。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、看戰士的可愛
同學們，上課之前，我們先看一段錄相。
（放《大閱兵》錄相片段）同學們，從畫面上我們看到的是國慶五十周年閱兵場上受閱戰士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，五十年代朝鮮戰場上志愿軍戰士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰是最可愛的人》中來了解他們美好的'心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚的情操。（板書課題）
二、學戰士的可愛
同學們已經預習了課文。那么，志愿軍戰士的可愛是通過哪三個事例表現出來的呢？指名學生回答，明確并板書：
松骨峰戰斗
火中救小孩
防空洞談話
同學們都喜歡聽故事，也一定會講故事。第一個事例故事性強，如果把它講出來，一定很感人。現在就請同學們自由的大聲的朗讀第五段，準備把這個故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時聲調要緩慢，感情要深沉。
學生讀課文后，指名學生復述故事。
以上這些動詞除了表現戰士的英勇頑強，還表現了戰士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛。“火中救小孩”就是最好的證明。下面請一個同學把第11段朗讀一遍，其他同學邊聽邊劃邊思考：劃出環境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？
指名學生朗讀，學生回答：
環境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。
動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。
請一個同學模擬表演這些動作。
學生小結：馬玉祥在極其危險的環境中，冒著生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內容，女同學問，男同學答，只讀引號里的內容，注意戰士回答時的神態、語氣和感情。
先請同學們熟悉談話內容。分角色朗讀。
提問：戰士的三個回答表現了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰士的三笑一興奮）學生回答，明確并概括：
高尚的苦樂觀
高度的責任感
崇高的榮譽感
學生回答：第3段排比句。教師范讀，學生自讀，教師領讀，學生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰士所表現出來的精神品質。那么，你能不能將這四個方面與三個事例聯系起來呢？
展示幻燈片：品質松骨峰戰斗
意志火中救小孩
氣質防空洞談話
胸懷
學生填空、連線。討論明確。
”表現戰士純潔高尚的品質，“防空洞談話”則表現戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現戰士可愛的典型例子，這體現了選材典型性的特點。
既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請說出理由。學生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰斗”是這神圣任務的具體體現，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神（板書），所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助，戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。
松骨峰戰斗————————英雄主義
火中救小孩————————國際主義
防空洞談話————————愛國主義
誰是最可愛的人教案 4
教學目標
一、情感態度與價值觀
通過學習，掌握先烈英雄業績，體會志愿軍被譽為“最可愛的人”，他們身上所蘊含的優秀品質，增強學英雄的信念，激發愛國主義情感和歷史使命感。
二、知識與能力
1、了解美國侵略朝鮮，美國對中國人民的挑釁，中國人民志愿軍出兵朝鮮的史實，討論分析“志愿軍出兵朝鮮的原因”，提高分析問題的能力，明確出兵是為了保家衛國，支援朝鮮，性質是反對侵略的正義戰爭。
2、掌握戰斗英雄黃繼光和邱少云的事跡，能生動講述，提高口頭表達能力，體會認同他們的優秀品質。
三、過程與方法
1、通過多媒體輔助教學手段的運用，增強感性認識。
2、通過分組討論和圖文轉換活動,提高合作學習和探究學習的興趣；通過發言，加強知識的理解和交流。
3、通過朗誦經典作品,講故事,學唱歌曲,進行情景體驗，加深對過去的理解。
4、通過閱讀課本,地圖，網上查詢，獲取有效信息，在歷史事實的基礎上思考歷史問題。
教學對象分析
了解學生的年齡特點，學習態度，原有基礎和存在問題，才可能進行針對性教學。本課教育對象為八年級學生。這個年齡段的學生自我意識迅速增強，他們有強烈的求知欲、表現欲，期待教師、同伴的贊許和認可。他們對歷史事件、歷史現象的分析理解能力日漸增強。但由于缺乏足夠的生活經歷，實踐經驗，其思維方式，思維角度不夠全面。這就要求教師能指導學生以多種形式掌握豐富的課程資源,巧妙設計問題,多角度引導探究。此外，隨著八年級課業的增多，升學壓力的增大，許多學生對歷史課學習主動性下降，已經不能主動去閱讀相關書籍，搜集有用的資料。基于此，在教學中，利用POWERPOINT平臺制作多媒體課件，提供豐富詳實的資料；教師適時點撥、啟發學生多角度思考認識歷史問題。
教學媒體設計
1、電教媒體的選擇
依據事實性教學原則，情景性教學原則，探究性教學原則，選擇計算機教學媒體。用POWERPOINT自制幻燈片13張，選擇文字，地圖，影視片斷等，形成完整課件。
2、電教媒體的應用
在《最可愛的人》課件中，充分調動視聽等感官的感受，可以在課堂45分鐘，提供給學生大容量的知識信息，還可有效激發學生學習興趣。利于啟迪思維，促使學生樂學，主動學。
教學過程設計
[導入新課]
［課件演示］魏巍的報告文學《誰是最可愛的人》節選，背景音樂。
［提問］作家魏巍以他的切身體會，告訴人們誰是“最可愛的人”？抗美援朝到底是怎么回事？志愿軍為什么被譽為“最可愛的人”？
［課件演示］出示課題及背景音樂。
[學習新課]
［課件演示］資料片《百年中國──抗美援朝戰爭》
［討論］中朝兩國唇齒相依，接到金日成的請求，毛澤東閉門思索三天三夜。在這種情況下，你認為不出兵可能會有哪幾種結果，利弊如何？出兵可能會有哪幾種結果，利弊如何？
［教師歸納小結］美國出兵侵略朝鮮，同為社會主義國家，唇齒相依，我們不能坐視弱小的鄰國受強國的欺凌；美國侵略軍直接嚴重威脅中國的`安全；朝鮮政府請求中國出兵援助。
［課件演示］《中國人民志愿軍1－3次戰役示意圖》
［活動］同桌兩人一組，對照地圖，指出鴨綠江，三八線，志愿軍入朝路線，三次戰役進攻方向，講述抗美援朝經過。
［課件演示］《朝鮮停戰協定簽字》圖、停戰的相關文字資料
［討論］
1、從材料中可以看出，美國人怎么看待這場戰爭的結果？
2、抗美援朝戰爭對中國有什么影響？
［課件演示］邱少云、黃繼光的圖片，電影《英雄兒女》片段
［活動］英雄贊歌
①說說最可愛的人，生動講述你所了解的英雄故事。
②探討志愿軍身上有哪些高尚的品格？為什么會被譽為“最可愛的人”？
③同唱一首歌《英雄贊歌》
課堂小結
［活動］個人分別做本課的知識結構圖,前后四人一組交流完善
誰是最可愛的人教案 5
教學目標
教學目標：
知識與能力：理解中國人民志愿軍入朝作戰的原因，了解抗美援朝的簡單經過，掌握抗美援朝戰爭的結果，能說出黃繼光、邱少云的英雄事跡。
過程與方法：通過對抗美援朝背景和取得勝利的原因、意義分析，培養學生分析問題和解決問題的能力。通過指導學生搜集、整理、講述抗美援朝的感人故事，增強搜集、提煉資料的能力和語言表達的能力。
情感態度價值觀：通過學習，掌握先烈英雄業績，體會志愿軍被譽為“最可愛的人”，他們身上所蘊含的優秀品質，增強學英雄的信念，激發愛國主義情感和歷史使命感。
重新設計
利用“當代最可愛的人”圖片展，拓展延伸知識，深化本課主題，及時對學生進行情感教育。
學情分析
學情分析：八年級學生在日常生活中，通過媒體、書籍等對抗美援朝以及黃繼光、邱少云等人的英雄事跡有一定的了解，同時，初二學生已掌握了一些分析、解決問題的技能和方法。因此，在教師的指導下，從學生熟悉的歷史事件入手，進一步深層次挖掘歷史事件的內涵和本質，更有利于對本課的學習。
重點難點
重點難點：
重點是戰斗英雄黃繼光、邱少云的英雄事跡及志愿軍戰士高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神。
難點是中國政府派志愿軍奔赴朝鮮的原因，以及對抗美援朝戰爭勝利的原因及意義分析。
教學過程
一、溫故知新：
利用媒體展示上節課的知識要點，要求學生記憶，并回答問題。
二、課前三分鐘：
由第二小組的三個成員展示。與同學們分享魏巍《誰是最可愛的人》片段。
三、導入新課：
謝謝三位同學的精彩展示，讓我們通過學習來認識一下最可愛的人。即第二課《最可愛的人》。課件展示課題，并強調鴨綠（lù）江的讀音，要求學生齊讀記憶。
四、講授新課：
（一）自學自悟：教師要求學生結合講學稿完成自學自悟，標注知識點（時間7分鐘）
1、抗美援朝戰爭的原因（背景）、目的？
2、開始的時間？軍隊名稱及其司令員？
3、涌現出來的戰斗英雄？簡要概括他們的事跡。
4、抗美援朝戰爭勝利結束的時間及標志？
5、誰被譽為“最可愛的人”？為什么？
（二）合作交流：同桌間互相交流，進一步明確知識點。并鼓勵提出問題。
（三）教師精講：
1、教師提問：抗美援朝戰爭的原因有哪些？學生匯報展示。
教師強調：朝鮮內戰爆發并不是戰爭爆發的原因。
教師利用媒體展示中朝示意圖，并強調中朝之間是唇亡齒寒、戶破堂危。利用示意圖了解“三八線”的由來，并強調美國派兵侵略朝鮮，就是以朝鮮為跳板實現侵略中國的目的，所以已經威脅到中國的安全。
2、提問：戰爭開始的時間？總司令？學生匯報展示。
教師展示中美雙方的實力對比表。要求學生齊讀課本第7頁的史料，思考第8頁的“動腦筋”，（中國該不該出兵?）即“合作探究題”，要求小組成員討論并得出本組的結論。學生匯報展示。
學生討論后派代表闡述本組的`觀點。學生認識到：中國必須出兵!
提問：抗美援朝戰爭的目的？
3、媒體展示：“全國支援抗美援朝”
4、美國憑借自己強大的實力，決定在兩星期內結束戰爭。通過自學我們知道中國人民志愿軍和朝鮮軍民并肩作戰，取得五戰五捷。在戰爭中涌現出許多戰斗英雄。媒體展示：黃繼光、邱少云。請同學們準備一下，給大家講一下兩位英雄的事跡，要求注重細節，繪聲繪色。
5、三位同學講故事。大家體會他們革命英雄主義精神。
6、過渡：正是由于在戰爭中有許許多多像黃繼光、邱少云那樣的英雄，還有更多的無名英雄們，使戰爭取得了勝利。我們把他們稱為最可愛的人。
提問：誰是最可愛的人？為什么？
提問：抗美援朝戰爭結束的時間、標志？
教師利用媒體展示史料：
材料一：這場戰爭美國動用了自己全部陸軍的1/3，空軍的1/5，海軍的近1/2，直接軍費達200多億美元。使用了除原子彈以外的一切先進武器，幾易主帥，仍沒有逃脫失敗的厄運。美國侵略者不得不承認“這是美國陸軍史上最大的失敗”。
材料二：美軍參謀長聯席會議主席布萊德雷說“我們是在錯誤的時間、錯誤的地點和錯誤的敵人打一場錯誤的戰爭。”
教師提問：這場戰爭勝利的原因有哪些？
學生：
1、黨的英明決策和指揮。
2、志愿軍和朝鮮軍隊的英勇戰斗。
3、中朝人民的大力支持。
教師：抗美援朝戰爭勝利的意義？
教師利用媒體給出關鍵詞，要求學生分析戰爭勝利的意義。
關鍵詞：打擊了……；保衛了……；提高了……；
教師歸納總結、拓展延伸：通過學習我們了解了抗美援朝的相關史實，認識到中國人民志愿軍是最可愛的人，讓我們看一下當代“最可愛的人”的動人風采。媒體展示：98洪災、08雪災、08震災中人民子弟兵的風采。在不同的時間、不同的地點，卻出現了統一場景，他們總是在民族、國家出現危難的時候沖鋒陷陣，保衛人民生命財產的安全，我們應該向他們致敬、向他們學習！我堅信可愛的同學們，日后在自己的工作崗位上奉獻自己，成為最可愛的人。
訓練鞏固：學生獨立完成講學稿中的習題，建議時間：5分鐘。學生展示答案，教師根據情況講解個別習題及其解題方法，以提升學生解決問題的綜合能力。
小結：本課學習了抗美援朝的相關史實，通過了解戰爭中涌現出的英雄人物黃繼光和邱少云的英雄事跡，體會抗美援朝精神，認識到中國人民志愿軍是最可愛的人。
板書設計：
抗美援朝
誰是最可愛的人教案 6
教學設想：
一、理解課文的思想內容；了解全文結構特點；訓練朗讀、復談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。
二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學過程中，要注意通過課文內容感染學生。教育學生，教師自己授課時也要有“情”。為了做到這一點，教師范讀課指導朗讀就成了教學本將課文的重要環節，不可忽視。
三、安排兩課時。
第一課時
一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。
提出聽讀的任務：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。讓學生給文中三個事例各擬一個小標題，訓練概括能力。
明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標題。（三個事例：第一個事例小標題：松骨峰戰斗，或書堂戰斗；第二個事例小標題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標題時，根據學生的實際情況，可以采用以下的方法：第一個事例，用提問法。
1、這個事例由哪幾段構成？每段寫了什么內容？
（由又6、7三段構成。第5段敘述戰斗的經過；第6段記下烈士的名字，表達深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰土的可愛。）
2、從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？
（請學生依據課文內容回答。概括起來，有這樣幾個方面學生應找出有關的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優我劣）
3、概括這個事例內容，擬出小標題。
第二個事例：復述法。
提示：復述時，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關鍵詞語。
第三個事例：朗讀法。
請兩位同學朗讀（或分男生，女生）一位同學讀“我”的話，一位同學讀戰士的回答。
提示：注意作者與戰士三問三答的內容，注意這里所記敘的對話的內容與前面兩個事例的關系。
二、研討三個事例對表現志愿軍戰士崇高品質和精神風貌的作用，理解三個事例之間的內在關系。作者魏巍同志在談他怎樣寫作本文時說：“誰是最可愛的人”這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因為戰士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現這一主題的強烈愿望。但怎樣表現這一主題呢？他認為最本質的東西，是對偉大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎上產生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于取得成功。
學生先兩三個互相討論一下，然后集體討論。
明確：
（1）從三個事例所寫人物來看，“戰斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰士，歌頌的是英雄們的所思所想。
（2）從三個事例發生的時間來看，“戰斗’提在作戰時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。
（3）從三個事例發生的地點看，“戰斗”發生在戰場上；“救兒童”發生在朝鮮老鄉家；“談話”發生在防空洞里。
（4）從三個事例所表現出的志愿軍戰士的思想感情來看，“戰斗”突出表現志愿軍戰士對侵略者的恨；“救兒童”側重寫了志愿軍戰士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。
（5）從三個事例所體現的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛國”。
（6）從三個事例對志愿戰士贊頌的角度和內在聯系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產生前兩個事例的思想基礎。總之，三個事例從不同側面揭示了志愿軍戰士共同具有的崇高品質和精神境界，因此構成了一個不可分割的整體。
三、理清全文結構。
劃分全文結構，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），選用三個典型事例，表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。
第三部分（15段）聯系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰士，因為他們確實是我們最可愛的人。
四、置作業。
1、熟讀課文：讀一至二遍，讀準字音，理解注解詞語的意思；進一步體會作者在文中抒發的感情。
2、思考練習二。
第二課時：
上節課，我們著重思考分析了作者報道的三個典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現出了崇高的品質和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質和精神境界呢？課文中作出了答案，請找出來讀一讀。
一、學生找出自己認為揭示志愿軍戰士崇高品質和精神境界的語句讀，教師給予點撥。最終找出這幾句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
這幾句用排比的修辭方法，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰士的`崇高品質和精神境界。說一說：
（l）這幾句話用了哪種表達方式？
（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯系？
明確：
（l）用了議論和抒情的表達方式。
（2）是對后邊事例所表現出的崇高品質和精神境界的高度概括。具體說：第一個事例體現了戰士們品質的純潔和高尚；第三個事例體現了戰士們氣質的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報道三個事例中，已經包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個事例之前，使讀者先對戰士們的崇高的品質和精神境界有一個概括的了解；同時，也抒發了作者強烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無的。）
二、抒情議論的語句，可以起到抒發感情，點明中心的作用，還可以具有銜接段落內容的過渡作用。找出這樣的語句，簡單析分析一下。
（“我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情。”第一分句承上，第二句啟下。）
三、文開頭與結尾有什么特點呢？
討論，明確：
1、也都運用議論和抒情的表達方式。
2、呼應。具體說：開頭（1－3段），從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰士是我們最可愛的人，結尾（15段），把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯系起來，再次強調我們的戰士“確實是我們最可愛的”。朗讀開頭和結尾部分，體會作者的感情。請兩位同學分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內朗讀較好的同學），教師適當朗讀指導；范讀。
四、選擇《教師指導用書》中“有關資料”中的部分內容，讀給學生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發表及其影響的報道等，以豐富教學內容，加深教學內容，加深學生對課文內容的理解。
五、布置作業。
1、口頭回答練習一、二、三題。
2、把文中第一個事例改寫成一篇簡訊。
誰是最可愛的人教案 7
[教學目標]
1、基礎知識能力目標。
（1）查工具書，給生字注音，辨析多音多義字、形似字。
（2）理解課文中一些重要詞語的含義，體會其生動性、準確性、感情色彩及表達作用。
（3）理解有關刻畫人物方法的知識，結合課文弄清哪是外貌描寫、動作描寫、語言描寫、正面描寫和側面描寫。
（4）學會鑒別設問句、反問句、疑問句、陳述句、排比句這幾種句式，了解其表達效果。
（5）區別消息和通訊這兩種文體的異同。
2、閱讀能力訓練目標。
（1）體會作者如何選擇典型事例，綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，真實生動地表現了志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，讓人信服：志愿軍是我們最可愛的人。
（2）理解本文的內容結構，劃分部分，歸納大意。
（3）理解記敘每個事例后進行議論和抒情有什么作用。
（4）分析課文的語言特色，找出含義深刻的詞語及感情色彩強烈的語句，找出那些富有表現力的動詞，理解這些詞語對于表情達意的作用。
3、思想素質訓練目標。
用志愿軍戰士的可歌可泣的事跡和崇高精神感染和教育學生，引導學習戰士們的愛國主義、國際主義、革命英雄主義精神及其高貴的思想品質。
[教學過程]
整體教學設計：
實施情境教學。
具體步驟如下：
第一步：導語激情。
教師自編一段導語，深情地引導學生回憶1998年的特大洪災發生后，人民解放軍戰士是如何奮不顧身投入抗洪救災的情景，譜寫了多少可歌可泣的故事，涌現出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰士不愧是新一代最可愛的人。那么，老一代最可愛的人是誰呢？現在讓我們一起來學習魏巍寫的《誰是最可愛的人》，我們可以從中找到答案。”
這樣導入課文以后，介紹寫作背景，讓學生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學校可放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關部分，將視聽結合起來，使抽象的文字描述變為直觀生動的畫面，從而創設特定的情境，讓學生情動于中。
看完錄像后，教師還可指出本文發表后在國內外引起了強烈反響，不僅因為文中所寫的志愿軍的事跡催人淚下，感人肺腑，也因為作者懷著對志愿軍戰士無比崇敬愛戴的感情寫作此文。從此，我國人民就以“最可愛的人”譽稱人民解放軍戰士。
第二步：誦讀激情。
1、聽錄音誦讀。教師要求學生帶著對志愿軍戰士的強烈感情聽錄音誦讀，讓錄音誦讀撥動學生情感之弦。
2、教師范讀。教師作表情朗讀的示范。因此教師要課前準備，自己要真正動情，處理好節奏的快慢、語調的輕重緩急，將自己最強烈的情感恰到好處地表達出來，用自己的激情去感染學生。
3、學生誦讀。教師要求學生帶著感情誦讀。可將議論抒情的段落作集體誦讀，敘事的段落分別指名誦讀。教師要及時對學生的誦讀作指導和評價，特別是對感情的表達進行引導。
第三步：賞析激情。
1、內容賞析。
這是一篇新聞通訊，真實而生動地表現了志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，在分析文章內容結構時，也宜帶著感情進行賞析。文章的第一部分（1—3段）作者以自己的切身感受深情贊頌志愿軍戰士是“最可愛的人”。抓住“意志——堅韌剛強，品質——純潔高尚，氣質——淳樸謙遜，胸懷——美麗寬廣”等詞句賞析。第二部分（卜14段）作者選用了三個可歌可泣的英雄事跡從不同的側面來表現志愿軍戰士確確實實是“最可愛的人”。注意賞析這三個事例時應與第一部分中對戰士的贊頌聯系起來：第一個事例——松骨峰戰斗，不僅生動地體現了他們的革命英雄主義精神，而且生動地表現了他們的“意志”是多么“堅韌剛強”。第二個事例——馬玉祥救人，不僅生動地表現了他們的國際主義精神，而且生動地表現了他們的“品質”是多么“純潔高尚”。第三個事例——防空洞里談話，不僅生動地表現他們的愛國主義精神，而且生動地表現他們的“胸懷”是多么“淳樸謙遜”“美麗寬廣”。第三部分（15段）作者引導讀者聯系自身的'幸福生活，體會志愿軍戰士確是“最可愛的人”，從而號召讀者熱愛和學習“最可愛的人”。賞析時，也可將這一部分的內容與第一部分聯系起來：第一部分抒情議論，點明文章主旨，奠定全文情感基調；第三部分也是抒情議論，不僅深深扣動讀者情弦，而且呼應開頭，再次點題，深化主旨。
2、精段賞析。
首尾部分的抒情議論段落及中間的8、12、14段的抒情議論，是重點賞析的段落，這些段落是作者抒情最強烈的地方，因此帶著感情賞析，可將作者情、文章情、教師情去打動學生情。
3、修辭賞析。
在進行修辭賞析時，宜著重于句式的賞析。在賞析句式的運用時，除了引導體會設問句、反問句、對偶句等的抒情作用外，應著重賞析排比句的抒情作用。古人說：“文有數句用一類字，所以狀氣勢，廣文義也。”可見排比是一種富于表現力的辭格。排比多用于說理和抒情。對此，應結合課文中的排比進行賞析把握。如第2段的排比：“他們的品質是那么純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣美麗和寬廣！”作者這里用一組排比句從品質、意志、氣質、胸懷四個方面，贊揚志愿軍戰士的崇高思想境界，情感強烈，氣勢宏大，一氣呵成，震撼讀者心靈。
4、詞語賞析
找出文中富有感情色彩的詞語進行賞析。
[提示：以上賞析，注意調動學生參與。教師宜設計一些思考題，讓學生回答，在學生回答的基礎上教師歸納賞析。]
第四步：競賽激情。
1、朗讀競賽。各組推選一個代表，既代表組又代表個人參加朗讀競賽。可事先把朗讀的段落做成鬮，讓學生抓鬮選定朗讀內容。看誰把“情”表達得最好。
2、口述故事競賽。要求對課文中的三個故事任選一個進行口述，看誰講得最動人。
3、寫作競賽。以《人間自有真情在——讀（誰是最可愛的人）有感》為題，讓學生于課外寫一篇讀后感，看誰寫得最好。
[說明]
因為本文是一篇文情并茂的佳作，因此設計整個教學過程在“情”中進行，即實施情境教學。教育心理學研究人員指出，情境教學是最有效的教學方法。因為情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，從而最大限度地調動學生的學習積極性，促進他們提高學習效率。
古人說：“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”可見古人已認識到了情感教育在教學中的重要作用。現代教育心理學認為，教學過程是一個“以心理活動為基礎的情意過程和認識過程的統一”。由此可知學生參與教學過程的心理因素有兩個：一是認知因素，一是情感因素。情感和認知在學習過程當中互相滲透，相輔相成。情感能促進認知，認知能激發情感。因此情感對認知具有最有效的催化作用，這種催化作用我們稱之為“情知效應”。因此，我們在教學中將情感和認知巧妙聯姻，是情境教學的真正涵義。
本文的教學過程設計是以以上理論作依據的。第一步——導語激情，注意結合了學生非常熟悉的1998年的特大洪災舉例。學生曾從電視、報刊中大量了解了人民解放軍戰士抗洪救災的感人事跡，以此人題，容易激發學生的情感。第二步——朗讀激情，這是將學生帶入課文的特定情境之中的有效措施。這樣抒情強烈的課文必須通過反復誦讀來傳情、悟情、動情。朗讀能將抽象的文字變成有情感的聲音，使學生視覺、聽覺同時受到“情”的感染，這樣能有效地加強對課文內容的理解。第三步——賞析激情，進一步發掘課文的情感因素，以情感促進學生對課文內容的認知。第四步——競賽激情，是利用情感進行能力訓練的設計。通過競賽，不僅訓練了朗讀、復述等“說”的能力，而且還訓練“寫”的能力。通過寫，不僅進一步深化了課文中“情”的熏陶，提高了思想素質，而且訓練了寫讀后感的能力。
誰是最可愛的人教案 8
教學目的：
1、了解通訊的文體特征。
2、學習志愿軍戰士的愛國主義、國際主義、革命主義精神。
教學重點：
引導學生認真通讀全文，借助工具書查閱難懂的字、詞，給課文分段并歸納段落大意。
教學過程：
第一課時：
一、導入：
同學們身邊可愛的人有哪些?你能清楚的說出他們的名字嗎?相信每個人心中都有許多可愛的人的存在，今天我們就來學習一下大作家魏巍心目中最可愛的人。
二、背景：
《誰是最可愛的人》是一篇著名的優秀通訊。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全國人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運動。作者魏巍是我國當代著名作家。解放前曾以“紅楊樹”為筆名發表過不少詩歌。抗美朝期間，他曾兩次到朝鮮前線，深入連隊生活，深深感到志愿軍戰士是最可愛的人。回國后，提煉了三個典型事例，選用了“誰是最可愛的人”這一醒目而又發人深思的題目，表現了一個具有深遠意義的主題——我們的戰士是最可愛的人，從而熱情地謳歌了這場偉大的斗爭。
三、通訊特征：
1.生動性：
多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語言和表達方法上都具有一定的文學性
2.完整性：
通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程
3.評論性：
通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論
四、字詞：
1、字：
掐(qiā)摁(èn)銜(xián)擲(zhì)蹲(dūn)
掰(bāi)岱(dài)癮(yǐn)踹(chuài)
斷勺(sháo)豁(huò)脯(pú)扛(káng)
2、釋詞：
品質——行為、作風上所表現的思想、認識、品性等的本質。
氣質——指人的相當穩定的個性特點，這里指風格、氣度。迸裂——裂開而往外飛濺。
千載萬世——世世代代。
意識——這里是指覺察(到)、認識(到)。
自豪——為個人或集體取得重大成就而感到光榮。
驕傲——本文作“自豪”解釋。
五、分段：
第一部分，用飽含激情的語言，扼要而明確地指出志愿軍戰士是我們最可愛的人(第1—3段);
第二部分，介紹三個典型事例，深刻揭示出志愿軍戰士的“可愛”所在(第4—14段);
第三部分，以真切的'感受激起人們的共鳴：祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯系在一的，因此要熱愛最可愛的人(最后一段)。
六、主題思想
本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰士是我們最可愛的人。
第二課時：
導入：通過上節課的學習，我們大致了解了這篇課文，下面我們就來具體分析一下，看看志愿軍戰士在作者筆下是怎樣被描繪的。
戰士的可愛：
1、志愿軍戰士的可愛是通過哪三個事例表現出來的呢?
松骨峰戰斗——英雄主義
火中救小孩——國際主義
防空洞談話——愛國主義
2、在這三個事例中作者都進行了哪些方面的描寫?
環境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。
動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。
3、為什么戰士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關愛呢?
“防空洞的談話”作了響亮的回答。
4、(接上題)那么戰士的三個回答表現了他哪些思想品格?
高尚的苦樂觀
高度的責任感
崇高的榮譽感
5、作業：
以“最可愛的人”為主題，寫一篇文章，謳歌一下你認為最可愛的人!
6、附板書設計：
最可愛的人
松骨峰戰斗------意志----英雄主義
火中救小孩------品質----國際主義
防空洞談話------氣質胸懷----愛國主義
誰是最可愛的人教案 9
一、課程目標：
講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。
二、教學目標
知識與能力
了解美帝國主義侵略朝鮮；美國對中國人民的挑釁；中國人民志愿軍出兵朝鮮；志愿軍發起五次大規模戰役。知道黃繼光、邱少云的英雄事跡；中朝人民反侵略的勝利。培養學生的讀圖、識圖能力，閱讀與敘述的能力，總結、概括歷史的學習能力。
1、過程與方法
指導學生利用課本提供的戰役示意圖和圖片，從中提取有效信息，切實分析歷史史實；通過閱讀魏巍的文學作品《誰是最可愛的人》、觀看反映抗美援朝的影視作品、翻閱英雄傳記、訪問抗美援朝老戰士等活動，加深對這一課課文內容的理解和深化。
2、情感態度價值觀
初步理解志愿軍戰士高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神。認識中國人民志愿軍赴朝參戰是為了保家衛國，支援朝鮮人民，其性質是反對侵略的正義戰爭。
三、教學過程
導入
創設氛圍：播放《中國人民志愿軍戰歌》。
電影《上甘嶺》、歌曲《我的祖國》片段。
抗美援朝保家衛國
播放反映抗美援朝的紀錄片資料。各抒己見：為什么說抗美援朝就是保家衛國？中國人民志愿軍當時應該出兵嗎？為什么？
A中朝世代友好、唇齒相依
B美國的侵略嚴重威脅了新中國的安全
C為了獲得一個比較穩定的經濟建設的周遍環境
口才展示：簡介抗美援朝的戰況。
（或播放紀錄片；多媒體動畫演示戰役的步步推進）。
展示圖示：《中朝部隊三年戰績表》。
戰斗英雄黃繼光和邱少云
故事大王：講述中國人民志愿軍英雄的故事。
圖中學史：學生展示課前搜集的圖片，介紹志愿軍戰士的生活。
讀舊文、談今感：《人民日報》主編鄧拓讀了軍旅作家魏巍在朝鮮戰場上寫的`《誰是最可愛的人》一文后，非常感動，破例將該文登載在1951年4月11日《人民日報》的頭版頭條。報紙送到南海，毛澤東讀后立即批示“印發全軍”。這篇文章曾收入中學語文課本，你讀過嗎？為什么稱志愿軍戰士是“最可愛的人”？談談你的感想。
論從史出：
（抗美援朝戰爭的勝利）它雄辯地證明：西方侵略者幾百年來只要在東方一個海岸上駕起幾尊大炮就可霸占一個國家的時代是一去不復返了……
——彭德懷：《關于中國人民志愿軍抗美援朝工作的報告》
我獲得了一個不值得羨慕的名聲：我是美國歷史上第一個在沒有取得勝利的停戰協定上簽字的司令官。
——“聯合國軍”總司令、美國將軍克拉克回憶錄：《從多瑙河到鴨綠江》
閱讀材料，議一議，朝鮮戰爭的結局對新中國國際威望的提高有什么意義？
思維拓展：抗美援朝戰爭有什么意義呢？
課外學史
學唱抗美援朝時的有關電影歌曲《中國人民志愿軍戰歌》、《我的祖國》、《英雄贊歌》等。
觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等。
制作與展覽：收集資料，制作一期“中國人民志愿軍英雄譜”小報，在班級展出。
誰是最可愛的人教案 10
教學目的
1、了解新聞通訊。學習本文選擇典型事例，全面反映事物本質的特點。
2、體會、學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，生動形象的進行報道的方法。
3、根據表達需要和語言環境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。
4、學習志愿軍，繼承、發揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。
教學設想
因時代不同而形成的隔膜，是學習本課的障礙，應以情為先導。可通過追溯“抗美援朝”的歷史，動之以情，消減隔膜。
三個典型事例是課文的基礎，也是本課重點，應首先處理，從而使學生了解通訊與消息的區分，體會選擇典型事例的方法。
對不同事例采用不同的方法記敘，多種表達方式有機結合的寫法，是本課難點，應在學生理解事例之后處理。可采用分角色朗讀，復述等多種方式，由感知開始逐步加深領會。
安排兩課時。
第一課時
教學重點
1、以情導入。
2、三個典型事例及其選擇。
教學過程
導入、解題。
同學們，你們覺得誰是最可愛的人呢？
《誰是最可愛的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期間，采寫志愿軍戰士的一篇通訊。這場戰爭已過去四十多年了。我們在歷史課上學過這段歷史，有些同學還讀過一些回憶錄，誰來簡略介紹一下這段歷史？
歸納：正如同學們所說，戰火燒到了鴨綠江邊，燃燒彈、細菌彈已落到東北大地。朝鮮人民處在存亡關頭，剛剛誕生的共和國受到嚴重威脅，世界和平受到嚴重損害。中國人民志愿軍承擔起“抗美援朝，保家衛國”的歷史使命，雄赳赳，氣昂昂，跨過了鴨綠江。他們中有在大西南追剿殘敵、土匪，征塵未洗的解放軍指戰員，有剛剛分到土地的翻身農民，還有工人、學生、干部……。
為了向全國人民，也向全世界介紹我們的志愿軍戰士，魏巍同志采寫了這篇通訊。通訊以一個設問句“誰是最可愛的人”作為標題，用三個典型事例回答了這個問題。
一、作者
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當代詩人，著名散文作家、小說家。他是一位長期生活在部隊中的頗負盛名的優秀作家。他的詩歌、報告文學、小說、散文、雜文都及時反映現實生活，洋溢著飽滿的政治熱情；并擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體；語言樸實優美，深受廣大讀者的喜愛。
二、通訊
1、什么是通訊？
通訊，和消息一樣，也是用事實說話。不同的是，通訊的內容比消息詳盡、具體、形象。
2、通訊的特點。
通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。
三、分析三個事例
學戰士的可愛
同學們已經預習了課文。那么，志愿軍戰士的可愛是通過哪三個事例表現出來的呢？
指名學生回答，明確并板書：
松骨峰戰斗火中救小孩防空洞談話
請同學們朗讀第5自然段，并思考一下，這個事例集中表現了志愿軍戰士的什么精神？
學生讀課文后，指名學生復述故事。
歸納：第一個事例：松骨峰戰斗。（板書）作者寫這個事例先確切交代了時間、地點、人物（新聞的需要）以及時間緊迫、任務艱險的狀況。接著寫戰斗過程，通過人數、裝備的對比表現戰士的英雄。下面重點描寫了兩個場面，直接敘述描寫戰士搏殺的場面，引述營長的話，間接描寫戰后戰場上壯烈的場景。兩個場面集中表現志愿軍戰士對敵人無比仇恨，以及高昂的革命英雄主義精神。（板書）最后寫勝利的結局。
這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動準確的動詞。下面請一位同學來說一下到底有哪些動詞。
摔，撲，抱等等
以上這些動詞除了表現戰士的英勇頑強，還表現了戰士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛。“火中救小孩”就是最好的證明。
下面請一個同學把第11段朗讀一遍，其他同學邊聽邊劃邊思考：劃出環境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？
指名學生朗讀，學生回答：
環境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。（環境極其危險）
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。
動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。
小結：馬玉祥在極其危險的環境中，冒著生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內容，女同學問，男同學答，只讀引號里的內容，注意戰士回答時的神態、語氣和感情。
先請同學們熟悉談話內容。分角色朗讀。
提問：戰士的三個回答表現了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰士的三笑一興奮）
學生回答，明確并概括：
高尚的苦樂觀
（1就拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個小火爐子，想吃點什么就做點什么。2再比如蹲防熔洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光光的馬路不能走。可是我在這里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛達邊說話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。3我在這里流點血不算什么，吃這點苦又算什么哩！）
高度的責任感
（誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問，‘我們托付給你們的任務完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？）
崇高的榮譽感
（我們什么也不要。可是說心里話，——我這話可不一定恰當啊，我們是想要這么大的一個東西……一塊‘朝鮮解放紀念章’，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。）
提問：作者通過這三個事例表現了戰士是最可愛的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個方面對戰士進行了高度的贊譽呢？
第3段排比句
（他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣）。
教師范讀，學生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰士所表現出來的精神品質。那么，同學們能不能將這四個方面與三個事例聯系起來呢？
品質——————松骨峰戰斗
意志——————火中救小孩
氣質胸懷——————防空洞談話
學生填空、連線。討論明確。
在朝鮮戰場上，我們的戰士都是這樣的可愛，他們的無數可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機槍，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進去，而只選取這三個事例來表現戰士的可愛呢？下面同學們討論一下。
學生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來說吧。他說：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個也說不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子來說明本質的東西，給人的`印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰戰斗”表現戰士堅韌剛強的意志，“火中救小孩”表現戰士純潔高尚的品質，“防空洞談話”則表現戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現戰士可愛的典型例子，這體現了選材典型性的特點。
提問：既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請說出理由。
不能改變。志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰斗”是這神圣任務的具體體現，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神（板書），所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助，戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。
松骨峰戰斗————————英雄主義
火中救小孩————————國際主義
防空洞談話————————愛國主義
提問：志愿軍創建了豐功偉跡，英雄事例舉不勝舉，正如練習一題于中講的，作者采訪到100多個生動事例，幾經刪選，為什么寫成本文時采用了這三個事例？
歸納：“讓事實說話”，三個事例從不同的側面回答了標題的提問，三個場面中有壯烈的英雄群象，有個人的英勇行為，有問答式的內心傾訴，從不同的角度揭示了“誰是最可愛的人”這一中心。圍繞中心，精心的多側面、多角度的選取典型事例，就是這篇通訊在選材方面給予我們的啟示。這也是通訊有別于消息之處。
提問：三個事例為什么按現在的次序安排呢？
歸納：志愿軍出國作戰，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰斗”理應放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現，應緊隨其后，放在第二位。兩個事你，愛恨，深層的思想基礎是什么，在“戰士三答問”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內在聯系看，必須按現在的次序排列。
布置作業
1、通讀全文，將下列字注音，記入積累本：
堅韌淳樸隅洶涌火焰蜂擁摁迸裂銜掰聚殲隋岱過癮踹短褂豁亮憋悶遛跶犁耙塞蘋果
2、請同學們課后復習這三個事例，并盡量能夠復述出來。
第二課時
教學重點
1、典型事例的不同寫法，多種表達方式的綜合運用。
2、語言、句式、修辭。
教學過程
請同學給下列字注音：
堅韌淳樸隅洶涌火焰蜂擁摁迸裂銜掰聚殲隋岱過癮踹短褂豁亮憋悶遛跶犁耙塞蘋果
一、典型事例的不同寫法。
上節課我們分析了這篇通訊精選典型事例的特色。對典型事例還需要運用多種表達方式，選擇恰當寫法，以求最高的效果。在對三個事例的敘述、描寫中，就交替運用了作者直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。
提問：請同學就三個事例運用的兩種方法做一下分析。
歸納：事例——松骨峰戰斗交替運用了兩種方法：戰斗過程直接描述，顯示壯烈勇猛；戰后陣地概括引述，表現戰士對敵人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現戰士的偉大可愛。
事例二，馬玉祥火中救小孩也是交替運用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述，展現戰士淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰士心頭愛、恨交織；火場情景，直接描寫，展現危險環境；救人情景和當時心情，全是直接引述，既展示奮不承身的行為又體現純潔高尚的心靈。
事例三，戰士三次回答提問，每次都是在直接引述原話中交叉神態動作的描寫，使戰士淳樸謙遜的氣質，美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。
提問：交替運用兩種不同寫法，有什么好處？
歸納：直接引述描寫，故事情節清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話，真實可信，其中多數為直錄談話，集中展示人物內心，真切深摯。二者結合，行文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。
分別指名朗讀事例一，復述事例二，表演事例三；分別當即略作講評，加深同學對不同寫法作用的領會。
二、多種表達方式的綜合運用
三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達方式，收到了更好的表達效果。
（一）事例間的議論、抒情。
指名朗讀第8段后半。
講析：上文引述營長的話，真摯動情，讀者已經很感動了，趁熱打鐵，作者在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”，緊接著以兩個反問句回答，熱誠的抒發自己的感受。對“朋友”的提問變成了作者的設問，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。
指名朗讀第9段。請同學分析這一段的表達方式和作用。
歸納：議論；過渡句，上半句總結事例一，下半句領起事例二。
提問：類似第8段的文字，文中哪里還有？
歸納：第12段，第14段。它們都是對一個事例的總結。這種抒情議論，從結構上說，標志著一個事例描述的結束；從內容上看，感染讀者，使讀者與作者認識同一，感情共鳴。
提問：第12段，第14段的抒情議論與第8段有什么不同呢？
歸納：8、12兩段大體相同，但也有不同。12段只回答了一句，而這一句多了一個“最”字，感情深入一步，靠近題目。有了這一句的深入，第二句便不言而喻，無須再答了。
處在第三個事例之后的第14段，內容更豐厚，感情更熾烈。“美麗和寬廣”是對“最可愛”內在的揭示；“第一流”、“優秀”是對“最可愛”恰如其分的評價；而“歷史上”、“世界上”分別在時間、空間上做了最大限定，“一切偉大人民的”對“優秀之花”的世界價值做了明確肯定；這些議論句融入了熾烈感情，緊緊扣住，闡發了“最可愛的人”。連續四個感嘆句，或隱或顯的抒發驕傲與自豪之情，揭示出“最可愛”的意義所在：可愛在愛國情懷，可愛在世界意義。
三個事例是基礎，真切扎實；議論抒情在記敘描寫的基礎上闡發升華，使讀者更深刻的了解事例意義，感情層層激蕩，推向高潮。
（二）開頭、結尾的議論、抒情
教師范讀1—3段。
講析：開頭一段抒寫在朝鮮的感受，筆觸集中到“最可愛的人”，呼喚著讀者隨之一同追尋。第二段設問點題，緊接著明確回答，點明中心。第三段針對誤解予以解釋，議論語句從四個方面評價了我們的戰士。誰說他們“平凡”？他們的平凡中包蘊著純潔高尚的品質和堅韌剛強的意志；誰說他們“簡單”？他們的氣質淳樸謙遜，他們的胸懷美麗寬廣。這四方面評價與下文事例有什么關系？
歸納：總括下文事例。是呵，飛機、坦克沖不垮，與敵人拼死共焚，戰士的意志的確堅韌剛強；樸實的外表，實在的傾訴，像馬玉祥這樣的戰士的確品質純潔高尚；無名戰士的三次回答，他的神態舉止，誰不覺得氣質淳樸謙遜，胸懷美麗寬廣。四個評析，三個事例，各有側重，又不能截然分開，第四點又有總括作用。總之：有所議，就必有所記來支撐，來證明；有所記，就必有所議來闡發，來總括。這是本文的特點，也是行文的規律。
同學齊讀1—3段。
指名朗讀最后一段。請同學分析這一段與開頭部分是怎樣呼應的，作用又有什么不同？
同學回答，教師不時點撥、引導，歸納：
首尾都強調“戰士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內容上遙相呼應，首尾都呼喚“朋友”，表現出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應。開頭點出朝鮮戰場，結尾描繪祖國和平生活，進而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應。
開頭是對全文的總括，著重談自己感受，抒個人感情；結尾是全文的總結，讀者已有切實了解，著重為讀者設身處地，激發讀者感情，結尾更深入一步。
同學齊讀結尾段。
三、語言、句式、修辭
（一）語言。
本文語言準確、生動，富于感情，在前面學習中同學們已有不少體會。讓我們再來分析一段語言。請同學閱讀事例一描述戰后戰場的一段，標注動詞，做出分析。
歸納：在這些動詞中，表現戰士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣……，這些動詞用得準確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表達了戰士對敵人的恨。準確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一副壯烈的場景，感人至深。
請同學讀練習四題干，解釋：題目中說的“既定需要”，就是后文說的“語境”，包括搭配關系，感情需要以及呼應關系，語序關系，文體需要等等。本文堪稱典范，同學們可結合知識短文加深理解，課后完成練習四切實體會。
（二）句式、修辭。
讀練習五，請同學任擇一、二回答，點撥、歸納：
設問、反問都是無疑而問。設問以引起讀者注意，反問來加強語氣；設問是作者自問自答，答案在下文，反問無需回答，答案在問話的反面。本文用設問溝通與讀者的情感交流，引導讀者思考；用反問幫助讀者認識，促成感情升華。至于二者的結合及靈活變化，我們在前面已分析過。所有這些的確收到了很好的修辭效果。
除此之外，本文還用了比喻、排比、反復等多種修辭方法，使文章錦上添花，具有動人心魄的魅力。
請同學舉例、分析。歸納：
“像秋天田野里一株紅高粱”，比喻句，鮮明的刻畫出馬祥的淳樸可愛，讀后讓人永志難忘。
結尾段描繪和平幸福的排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時用細膩的筆觸羅列出來又深深觸動讀者心弦，掀起愛的波瀾。
“第一流……第一流”，“之花……之花”的反復，像連續敲擊的重音符，激發著讀者為志愿軍戰士而自豪的情懷。
《誰是最可愛的人》堪稱文情并茂，感人至深。
布置作業
同學們，你如果把剛才所講的真實感人的事例，像魏巍這樣，精心的選材，巧妙的構思，綜合運用記敘、抒情、議論等多種表達方式，并且傾注你的熱愛贊美之情，及時的寫成一篇文章，定然是一篇非常好的通訊！那么，就請同學們以《新時代最可愛的人》為題，寫一篇文章，用你的神來之筆謳歌新時代最可愛的人！
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