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阿長與《山海經(jīng)》 11
《阿長與<山海經(jīng)>》
魯迅
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2．通過典型事例分析長媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2．正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制.課件進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？
不錯(cuò)，我們在初一的時(shí)候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經(jīng)>》，那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎？
二、研習(xí)課文
（一）整體感知課文。
1．初讀課文。
要求：
①邊讀邊給生字、生詞作記號。
②給段落標(biāo)上序號。
③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。
④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。）
瘡疤（chuāngb�。≡憜枺╦ié） 懼憚（dàn） 霹靂（pīlì） 璣（jī）
震悚（sǒng） 駭（hài） 擄（lǔ） 孀（shuāng） 懿（yì）
惶急（huáng） 渴慕（mù） 臍（qǐ） 絮說（xù）
驚駭:（書面語）驚慌,害怕。
震悚:（書面語）因恐懼而顫動。
詰問:（書面語）追問盤問責(zé)問。
懿:（書面語）德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
多音字： ①惡�、谀！、郾 、苷�
形似字： 灸——炙
（二）具體研習(xí)。
1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個(gè)問題。
（1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？
（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？
（3）文章可以怎樣劃分層次？
（解說：讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。）
2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
3．研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。）
問題（1）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：
作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。
這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。
板書主
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