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《藤野先生》導學案
《藤野先生》導學案
[教學目標] 1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法；
2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；
3、領會語言的感情色彩和風格特點。
第一課時
一、導入新課
1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。《藤野先生》這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于
二、整體感知
1、根據時間的推移、地點的轉換，將全文分成三個部分。
第一部分（第 段）在東京，見藤野先生前。
第二部分（第 段）在仙臺，與藤野先生相處相識。
第三部分（第 段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。
2、理解人物
1、外貌描寫（白描）
“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。
——表現出先生的（ ）
2、通過四件具體的事件，突出什么精神性格。
A、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義。（ ）
B、為“我”改正解剖圖。（ ）
C、關心“我”的解剖實習。（ ）
D、向“我”了解中國女人裹腳。（ ）
3、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態度，最集中地體現在哪兩件事件上？ A、“匿名信事件”
譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。
“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑�！�
——前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。
B、“看電影事件”
做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。
“嗚呼，無法可想。”
——反映出作者難以抑制的激憤！
C、這兩件事各有什么側重？
匿名信事件——弱國國民受人歧視。
看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟。
2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？
藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。
3、文中還寫到哪些在日本的中國人？
清國留學生、“我”。
4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態？
抓住他們盤辮子的特征。
運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷。
5、文中哪些方面體現出“我”強烈的愛國主義思想感情？
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