桃 花 源 記2

桃 花 源 記2

教學目的：
1、 了解本文的敘事線索，學習其曲折回環、懸念迭起的.寫作特點。
2、 正確評價《桃花源記》的社會意義。
教學重（難）點：
1、 本文的敘事線索。
2、 曲折回環、懸念迭起的.寫作特點。
教學準備：

教學過程：
第  一  課  時
內容：
過程：
一、導語。
大家一定聽說過“世外桃源”這個成語，誰能解釋一下？（對，比喻與外界隔絕的幽靜美好的地方或幻想中的美好世界。）它出自什么文章呢？（出自陶淵明的《桃花源記》。）“世外桃源”的“桃源”就是現在我們湖南省常德市桃源縣的一個重要游覽勝地。那兒風景優美，民風淳樸，學習了陶淵明的《桃花源記》，你一定會更加向往，很想去“世外桃源”走一遭吧。
二、簡介作者與本文.寫作背景
陶淵明（365---427），名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江）人。生于東晉末年，出生于沒落的地主官僚家庭。他少時頗博學能文。但當時社會動亂不安，他有志不展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，不愿“為五斗米折腰”，41歲憤然辭官回鄉，從此過著隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他，63歲過世。
他所作的詩文內容大多描寫農村生活，表現優美的自然，抒發他熱愛田園生活，樂于和農民交往而不愿和統治者同流合污的高尚感情。
本文.寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已有57歲了。他拒絕同劉裕的宋政權合作，不滿黑暗的社會現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和《桃花源詩》。

三、放錄音帶，聽課文朗讀帶。
四、學生自讀課文
指名學生分段朗讀，注意以下字的讀音：
豁（huò）然         儼（yǎn）然       阡陌（qiān  mò）   垂髫（tiáo）
要同“邀”(yāo)      詣（yì）          驥（jì）            遂（sùi）

五、學生聯系以往所學知識和書下注釋，疏通詞句。
1、 學生自己翻譯課文。
2、 教師逐句指名學生翻譯。
3、 教師歸納。

六、學生朗讀課文，進一步熟悉課文。
七、布置作業：翻譯課文（筆譯）一遍，熟讀課文。
第  二  課  時
教學內容：.總結重要文言詞句的用法；
            分析課文結構、內容。
教學過程：
一、聽寫詞語。
垂髫      詣     豁然    驥     儼然    阡陌     遂    邑人     繽紛

二、.總結文言詞句的用法。
1、 注意文中文言詞句的意思。
 （1）、緣溪行           緣：沿        行：指船行。
 （2）、忽逢桃花林       忽：說明是偶然的；     逢：遇見
 （3）、才通人           才：僅。
 （4）、有良田美池桑竹之屬             屬：類（東西）、
 （5）、阡陌交通         阡陌：田間小路         交通：交錯相通
 （6）、怡然自樂           ：充滿喜悅之情，顯得心滿意足。 
 （7）、具答之           具：通“俱”，全、都。
 （8）、率妻子           妻子：妻子、兒女。
 （9）、此中人語云       語：yù   ，告訴。
 （10）、處處志之        志：同     ，做標記。
 （11）、詣太守          詣：到……去。
 （12）、未果，尋病終    未果：沒有實現。       尋：不久。

2、 注意文中幾個古今異義的詞。
             古義：交錯相通。   （兩個詞）
（1）、交通    
             今義：交通運輸     （一個詞）

             古義：妻子和兒女。  （兩個詞）
（2）、妻子
             今義：男方的配偶。  （一個詞）

             古義：不要說，不用說。（兩個詞）
（3）、無論
             今義：連詞           （一個詞）

             古義：像這樣         （兩個詞）
（4）、如此
             今義：如此，這樣     （一個詞）

             古義：與世隔絕的地方。（一個詞）
（5）、絕境
             今義：沒有出路的地方。（一個詞）

三、學生課堂練習：完成P119第二題。
四、學生反復朗讀課文。
五、布置作業。
     抄寫課文，熟讀課文。

第  三  課  時
內容：
過程：
一、學生齊讀課文，明確課文結構。
全文可分為三部分。
第一部分（第一段）：漁人捕漁時偶然發現桃花林的經過。（開端）
第二部分（2~3段）：漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經過。（發展）
第三部分（4~5段）：漁人離開桃源后，太守等人先后探討桃源未果的情形。（結局和尾聲）
二、分析第一部分：
提問：漁人是怎樣發現桃花源的？
明確：這段景物描寫點神秘色彩，暗示將出現“奇境”給漁人進入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好出現作了鋪墊。

三、分析第二部分。
1、 學生齊讀第二部分。
2、 提問：文中是怎樣描寫桃花源的生活景象的？
明確：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
3、 提問：桃花源人為什么來到這個地方？為什么“此中人語云‘不足為外人道也’”？
明確：桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶著妻子兒女和鄉鄰來到這個與世隔絕的地方。
“此中人語云‘不足為外人道也’”，是因為他們害怕世人知道桃源這個地方，擾亂和破壞他們與世隔絕的和平安定生活。

四、分析第三部分
提問：漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫的目是什么？
明確：作者這樣寫的目的，是使人覺得桃花源是一個似有似無，似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構的。

五、課堂討論：P120第四題。

六、學生背誦課文，引導學生體會本文的曲折、懸念。

七、布置作業：1、背誦課文，默寫課文。
            2、基礎訓練。

板書設計：

桃    花    源     記
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