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蘇教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》
教學(xué)目的：
1、了解文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、學(xué)會從科學(xué)的角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。
3、文章語言生動，可讀性強的特點。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、說明文的有關(guān)知識。
2、作者簡介。
二、整體感知課文。
1、字詞教學(xué)。
戳（chu ）穿 海市蜃（sh n）樓 玄奘（z ng）
單槍匹馬：比喻單獨行動，沒有別人幫助。
光怪陸離：形容現(xiàn)象奇異，色彩繁雜。
可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近，形容看來可以實現(xiàn)而實際難以實現(xiàn)。
2、理清文章思路。
第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的現(xiàn)象。
第二部分（2—5）：科學(xué)地解釋沙漠里奇怪可怕現(xiàn)象。
三、閱讀第一部分。
思考：沙漠里可怕的景象具體的表現(xiàn)有哪些？
學(xué)生討論后明確：
先寫法顯和玄奘兩個人物對沙漠可怕和恐懼的感受。然后具體描述了他們文章中的可怕現(xiàn)象：沙漠中，有很多惡鬼和火熱的風(fēng)，沙被風(fēng)吹永遠流動著，無比恐怖；空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙，十分荒涼；認(rèn)不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走，多么悲慘！這些描述讓讀者觸目驚心，也激發(fā)讀者的興趣。
四、閱讀第二部分。
1、閱讀第2、3兩段，思考：
沙漠到底是不是像法顯和玄奘說的那樣恐怖嗎？為什么在他們看來沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象可以正確解釋了嗎？
學(xué)生討論后明確：
其實沙漠里并不像法顯他們說的那樣恐怖，我們的科學(xué)院的工作人員好幾次橫穿沙漠，并沒有什么鬼怪。這說明在科學(xué)工作者面前，奇怪現(xiàn)象是可以正確解釋的。
他們之所以感到如此恐怖，是因為他們當(dāng)時的條件太差了。他們是單槍匹馬，一人獨行，而現(xiàn)在的條件就優(yōu)越得多，或是駝隊，或是汽車飛機的支援。
五、布置作業(yè)。
1、完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。
2、預(yù)習(xí)4、5兩段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。（略）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分。
1、閱讀第4段：從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因。
思考：這一段中，作者說明的對象是什么？文章是怎樣來解釋這一現(xiàn)象的？
文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現(xiàn)象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠”，但可望而不可即。對這一現(xiàn)象，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法國數(shù)學(xué)家孟奇的故事，讓他來回答。孟奇運用光線折光和反射的原理，科學(xué)地說明了“魔鬼的�！币约啊昂Ｊ序讟恰钡某梢�，深入淺出，富于趣味。
具體的解釋（見書本）
2、朗讀第5段后思考：作者如何從科學(xué)的角度說明沙漠中“鳴沙”現(xiàn)象的原因？
學(xué)生討論后明確：
本段開頭表明“鳴沙”現(xiàn)象從古以來一直被人們視為超自然的現(xiàn)象。文章并未緊接著對這種現(xiàn)象作科學(xué)解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現(xiàn)象的寧夏鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據(jù)說”和自己的耳聞目睹，突出鳴沙的隆隆巨響。在此基礎(chǔ)上，文章才“據(jù)一些專家的意見”加以科學(xué)解釋。這樣也就讓讀者形成了一個普遍認(rèn)識，那就是：一切怪異的現(xiàn)象，都是可以用科學(xué)的道理來說明的。
三、品味文章生動的語言。
這是一篇科學(xué)小品文，帶有一定的文藝色彩。從表達方式來看，兼有說明、記敘、議論、描寫等，還有一些故事，作者的親身經(jīng)歷等，文章還運用了設(shè)問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。
結(jié)合課后練習(xí)二，說說加點詞用得好的理由。
具體的分析見書本。
四、小結(jié)。
本文描述了沙漠里千百年以來被魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)說明的真理。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一和三。
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