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：《化石吟》(教師中心稿)
重慶市奉節(jié)中學校八年級語文組
課題：化石吟
課型：詩歌
課時：1課時
教學目標：
①有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯(lián)想和想象。
③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點：
把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。
課前準備：多媒體.課件
教學設計：
一、導入：
采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）
（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。
二、整體感知：
1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？
（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。
2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？
集體誦讀1、2節(jié)詩歌
問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？
（可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點）
設問
問：通過設問得到了怎樣的答案？
蘇醒 神話 奇幻
蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？
是一個個奇幻的神話。
那么它奇幻的表現是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對象：3至6節(jié)
2、合作探究的目標：
A、找出核心句；
B、概括要點，舉例。
3、學生分四個小組分別研討3至6節(jié)。
4、研討要點：
①第3節(jié)：
要點：否定造物主 愚昧→科學
eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節(jié)：
要點：裹藏生命信息
eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。
生命信息
③第5節(jié)
要點：反映生命的進發(fā)（不息）
eg：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質分層，發(fā)掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規(guī)律。
④第6節(jié)：
要點：雕刻家、魔法師
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
5、小結：
綜合3至6節(jié)的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：“逝去的世界說了話”。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發(fā)掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所.總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。
三、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
要點：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
四、作業(yè)：
1、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？
2、小作文：A、假如我是化石……
B、假如我是恐龍
作業(yè)說明：
題目1可以結合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。
題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。
板書設計
化石吟
科學詩 吟：贊頌
（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象
（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內容
（7節(jié)）回應
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