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賽讀賽講，分層互促——《狼》教例評析
賽讀賽講，分層互促
——《狼》教例評析
[教例簡述]
預習要求：孰讀課文，看注釋
教讀這一節課，共分四個環節。
一、學生提問比賽。（10分鐘）
鼓勵成績差的學生提出不懂的地方，進行質疑問難。鼓勵成績好的學生踴躍解答問題。解答欠周全的，由教師補充。
若學生已提不出問題，教師可向學生提問，如“意暇甚”與“意將隧人”的兩個“意”的詞義是否相同等等。
二、學生分析比賽。（15分鐘）
學生中有好、中、差三個層次。設計三個問題供分析：
1、《狼》故事情節 （差等生）
2、狼之黠 （中等生）
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么 ？ （優等生）
同學們自由選擇，先筆寫五分鐘發言提綱，再討論、發言、教師小結。要鼓勵、表揚勇于向難度大的問題“進攻”的差學生。
三、學生背誦比賽。（10分鐘）
要求最多10分鐘背完全文。成績差而背誦快的，得表揚。
四、學生做練習比賽。（10分鐘）
練習形式：油印或者投影。
第一層次練習。
解釋詞義：
①一狼得骨止 止有剩骨
②狼不敢前 恐前后受其敵
③一狼洞其中 以攻其后
第二層次練習。
①解釋詞義：
其一犬坐于前 一狼洞其中 意將隧人
②指出加點詞的含義：
禽獸之變詐幾何哉 頃刻兩斃
第三層次練習
①寫出含加點詞的成語。
積薪其中（ ）
并驅如故（ ）
前狼假寐（ ）
弛擔持刀（ ）
②找出表現狼陰險狡詐的句子，并把它們譯成現代漢語。
綴行甚遠 一狼得骨止，一狼仍從 狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前 目似瞑，意暇甚 意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅如故
要求：
第一、二層次練習為必做題，第三層次練習為選做題，選得多而做得正確的，發小獎品。
[評析]
這個教例很具創造性。
教者把關切的目光投向語文差生，用分層次互相促進的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵、鼓動、表揚的手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績好的學生，讓他們當小老師，對他們提高要求，鼓勵他們參與競爭，好學生也因教學標高不同而感受到老師的信任，在學習中始終有一種動力。
賽問、賽講、賽背、賽練，每一個教學環節都有競爭性、激勵性，課堂教學流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學結構，有助于從根本提高學習效率。
學生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機制被成功地誘發，集中思維能量，運足個人才思，一次次地向學習中的困難和問題發起“進攻”，意志、自信等心理品質受到良好的培養。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設計思想適用于語文教材中很多精美的短篇。
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