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《安塞腰鼓》

時間：2022-08-16 08:30:02 七年級語文教案我要投稿

《安塞腰鼓》三則

   [教學設計A]
    創意說明：以朗讀教學帶動學生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。
    教學步驟：
    一、齊讀、正音。（讀音準）
    1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文（課前有常規的預習）。
    2、糾正學生誤讀的字音（主要有學生完成），并強調一些新詞匯的讀音。
    瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮
    二、讀出音樂美
    1、學生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地說，教師先不作評議。
    2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。
    3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。
    朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現代詩等皆有著明顯的節奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
    4、分節朗讀學習，學習重點：節奏、重音。
    5、齊讀全文，注意音準、節奏、重音。
    6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
    7、學生自由朗讀。
    三、讀出畫面美
    朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。
    1、尋找本文主體畫面的構成因素。
    黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）
    2、分析全文畫面的構成。
    以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等）、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
    3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。
    4、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
    5、教師示范（選部分段落）。
    6、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。
    四、讀出力量美
    1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。
    盡管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。
    2、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。
    3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
    這里也可以反復指導一下。
    五、積累
    1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。
    2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強求）。
    [教學設計B]
    創意說明：指導學生品析、積累精美的語言是本設計的特點。本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的范例。教學中應培養學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做一些品析式的積累。
    教學步驟：
    一、朗讀課文、整體感知
    1、初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習情況，解決音準問題。
    2、聽配樂朗誦（或教師范讀），把握節奏和語音的輕重。
    3、自由朗讀，練習節奏和語音的輕重。
    4、齊讀全文，在節奏和語音輕重的基礎上，力求讀出本文的陽剛之美。
    二、局部雕琢、品味語言
    1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。
    本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特殊的.寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對學生理解課文會有所幫助。
    2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學生發言，教師只作適當的點撥。若學生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應在學生能夠理解和接受的范圍內進行，不要隨意拔高。
    三、分類積累、鞏固品析
    按照前面學習的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字。可從以下方面去摘錄：
    1、美詞（含新詞匯）。2、詞語排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、對比句。7、疊詞句等。
    [教學設計C]
    創意說明：讀寫互動是本設計的特點。在.寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的.寫作，學生的作文質量必然會有所突破。
    教學步驟：
    一、看錄象.寫作文（課前不作任何預習）。
    播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學生進行課堂.寫作。要求：盡量再現看到的畫面；有適當的想象的畫面；15—20分鐘完成；300字左右。
    二、對比研讀。
    1、請學生代表展示自己的現場作文。
    2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。
    3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。
    4、暢談比較結果。
    布置第二課時前的作業：《安塞腰鼓》美在何處？
    三、品《安塞腰鼓》之美
    1、交流課前所做的作業。
    語言美（音樂美）、畫面美、力量美等
    2、學一點.寫作技巧。根據自己的閱讀感受，從文中學一點可資借鑒的.寫作技巧。強調：語言是外殼，深入了解被.寫作的對象是關鍵，同時還要有豐富的想象。
    四、延伸.寫作。
    播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學生根據所看錄象進行.寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。
    [資料整合平臺]
    課文擴讀材料
    《三國演義》第五回（節選）　
    羅貫中
    王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三叉束發紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰？”后面一將，縱馬挺槍而出。匡視之，乃河內名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。
    正慮間，小校報來：“呂布搦戰。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”
    正議間，呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓

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