狼教案（精選8篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的狼教案（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
教學目標
知識、技能
1.揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
2.理清文章生動曲折的故事情節。
3.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程、方法
1.朗讀 2.品讀 3.討論點拔
情感、態度、價值觀
1.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
2.同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學重點
1.學習文章生動曲折的故事情節。
2.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
教學難點
提高學生的認識能力和思維能力。
教學準備
導入
1.多媒體播放一組狼的圖片。
2.請你說出與“狼”字有關的成語或諺語。
3.說說你心目中狼的形象。
4.介紹作家作品。
學生例舉與“狼”有關的成語。
同學們說出心目中狼的形象。
學生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
激發興趣，
引入課題。
探索新知
一、說描敘文，整體感知：
1.聽讀課文。
2.學生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來，由老師或已掌握的學生幫助解決。
3.分組合作，按開端、發展、高潮、結局復述故事情節。
(l)開端：遇狼。
(2)發展：俱狼、御狼。
(3)高潮和結局：殺狼。
二、說評析文，把握形象：
(一)解讀作者筆下的“狼”。
1.狼是的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?
2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?
A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
(應引導學生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認識狼的狡猾本性。)
(估計學生在找體現狼“黠”的性情時，會出現一些偏差，如“綴行甚遠”“兩狼之并驅如故”“眈眈相向”等。教師應相機引導，為下一教學環節作過度。)
3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點?請從課文中找出相應的依據。
a.綴行甚遠、仍從──→貪
b.前狼止而后狼又至 ──→貪
c.兩狼之并驅如故──→貪
d.眈眈相向──→兇
1.多媒體小結狼之本性：
黠、貪、兇
(二)解讀作者筆下的屠夫。
1.面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達?
開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。
懼─→窘─→持
2.換位思考。請同學們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。
3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質?
A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
C.屠自后斷其股，亦斃之。
D.方欲行，轉視積薪后。
E.乃悟前狼
ABC表現了屠夫的勇;
DE表現了屠夫的智。
三、論說結局，感悟主旨
1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。請同學們用“_____的屠夫，我想對你說，……”的句式，對屠夫說一句話。
2.請同學們朗讀并翻譯課文最后一段話，思考課文給我們的啟發。并以 “讀了此文后，我認識到……”這樣的句式說話，對課文內容進行品析。
學生發言，老師和其他學生點評。
課文的主題主要從如何學習屠戶面對惡勢力時做法去理解。
如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭。
又如：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。
一、整體感知：
1.學生自己試疏通課文，有不明白的提問。
2.分組合作，按開端、發展、高潮、結局復述故事。
二、把握形象
1.評說狼的“黠”之本性。
2.研讀反映狼“黠”的文言語句。
3.學生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠b.前狼止而后狼又至 c. 兩狼之并驅如故d. 眈眈相向
1.學生交流討論屠夫的心理活動，并從文中找出能體現其心理變化的三個詞。
2.學生小組活動并推薦一位同學薦講。
3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的`句子。并討論屠夫的品質。
屠夫真是一個智勇雙全的人。
三、感悟主旨
1.說話訓練，體味屠夫的智和勇。
2.學生以 “讀了此文后，我認識到……”這樣的句式說話，對課文內容進行品析。
通過質疑問難，說描課文，既可讓學生在合作中掌握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的能力;又可以使學生整體感知課文生動曲折的故事情節。
如此說評析文，可通過品析課文語言，進一步加深對課文內容的理解。
此活動既能使學生更好的認識屠夫這一人物形象，又能訓練學生的口語表達能力。
設計此環節目的是讓學生掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
課堂小結
多媒體呈現課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
作業布置
展開聯想和想象，把改寫成一篇白話故事。
狼教案 篇2
一、教學目標：
1、朗誦文言課文。
2、了解貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3、積累文言詞匯。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5、理解句意、文意。
二、教學重點：
目標3 5
三、教學難點：
目標4
四、預習指導:
1、熟讀課文，盡量背誦
2、看注釋，查字典試翻譯課文
五、教學過程:
（一）三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則的故事
教師講解，可怕嗎，表面上看，兇惡、狡詐，貪婪，但卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像一樣的惡人，下面就看這篇課文是怎么描述的。
（二）作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
（三）朗讀課文
1、檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價
2、教師作較高水平的示范朗讀。
3、學生們自由高聲誦讀一次
4、抽查三個朗讀，與剛才對比。
（四）疏通字詞句篇的意思
1、教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一得骨止
意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也
敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵
前前面恐前后受其敵向前不敢前
2、講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
（五）大意理解：
請學生談談初學課文對的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
（六）練習背誦
分段，抓住屠戶與斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
（七）教師小結：
1、虛詞的用法：
(1)之
代詞，它，指又數刀斃之助詞，的,禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩之并驅如故
(2)以
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈首
連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵
( 3)“其”的含義
①恐前后受其敵。(指)
②場主積薪其中。(指打麥場)
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
④一洞其中。(拾柴草堆)
⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)
（八）作業
[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時、
第二課時
教學目的:
1、認識貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、理解刻畫人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點：目標1
教學過程
（一）三分鐘演講
（二）導入
老師講述另一則的故事，(見課后)讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的具有相似處，到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
（三）分析課文
1、獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
(l)開端：遇。 (2)發展：俱、御。 (3)高潮和結局：殺。
2、獨立思考：課文中哪些語句寫出的什么本性?
提問后歸納：
(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一得骨止，一仍從;后狠止而前又
至;而兩之并驅如故。
(2)狡詐陰險：一徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入
以攻其后也。
3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析
交流后歸納：
(l)心理描寫
懼——投骨避。/大窘——骨盡仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫的跟從，說明他對的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的，這才悟出的狡詐陰險。
(2)動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的`地形，保衛自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一徑去，一假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4、自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用?
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5、片斷寫作練習：一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)
要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
（四）作業
[說課精要]
本節課主要是讓學生認識到貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利、在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法、
狼教案 篇3
一、教材依據
本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元（第30課）。
二、設計思路
教材分析：
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動。隨著情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。
設計理念：
學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
三、教學目標
知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；
方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；
情感與評價：通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；
現代教學手段的運用：多媒體課件
四、教學重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節，培養豐富的想象力。
五、教學難點
對文章主旨的探究、領悟、理解。
六、教學準備
制作“四步十二法”導學案；制作多媒體課件；學生完成“四步研讀預習表”上的內容（常識研讀——作家作品、寫作背景、文體；文本研讀——生字新詞、情節研讀、基本結構、文章主旨；藝術研讀——立意、選材、結構、表現手法；生活研讀——自己的啟示與感悟）。
七、教學過程
（一）自主學習
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》
預習共享：
結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容：
1、《狼》的作者 蒲松齡 ，字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號： 柳泉居士
世稱 聊齋先生 ， 清 朝文學家，我們曾學過其文章
《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書屋的對聯是：
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作，討論解決以上內容，不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯較多的問題統一講解，學生使用雙色筆糾錯。
（二）引領探究
一讀——讀準字音
學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。
學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節奏
小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉？
學生齊讀
三讀——讀懂內容
（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決）
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又數刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅如故。
4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之并驅如故
——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎？（學生復述課文內容）
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來刻畫屠戶的形象？
（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）
心理描寫：
懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；
恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
動作描寫：
“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（學生思考、六人小組討論后回答）
問題的答案就是本文的主題所在
——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
（三）訓練檢測
對比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急；狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼③，跑號如前狀。前樹又鳴④，又轉奔之。口無停聲，足無停趾，數十往復，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。
導讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠是偉大的。
注釋：
①少頃：不一會兒工夫。
②致：使。
③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。
④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。
對比練習：
1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的'一項是（ B ）
A：兩狼之并驅如故 B：目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
C：狼不敢前 D：相去數十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
（四）總結升華
說說自己這節課有什么收獲。（知識梳理、規律總結）
多媒體呈現課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學反思
誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閱讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。
狼教案 篇4
【教學目標】
1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。理解句意、文意。
3、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
【教學輔助】
多媒體教學平臺。 2課時
【教學內容及過程】
一、導入新課。
有關“狼”的成語展示。
1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）
2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。 （狼貪虎視）
3、比喻把壞人或敵人引入內部。 （引狼入室）
4、四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。 （狼煙四起 ）
5、比喻膽小怕事，顧慮太多。 （前怕狼，后怕虎）
6、比喻趕走了一個敵人，又來了一個敵人。（前門拒虎，后門進狼 ）
7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）
8、比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。 （狼子野心）
9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習性。形容為人殘暴。（豺狼成性）
10、比喻壞人當權 。（豺狼當道 ）
二、作家作品簡介。
蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄博人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，廣讀經史，學識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創作營養，熔鑄進自己的生活體驗，創作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現實生活，寄托了作者的理想。
《聊齋志異》清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時基本完成，作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。我們所熟悉的“畫皮” 就是出自《聊齋志異》中。
三、朗讀課文，感知內容。
（一）讀準字音。
綴 窘 苫 弛 眈 瞑 隧 黠
（二）讀懂字詞、句子。
段1：寫屠戶遇狼。這是故事的開端。點明時間地點和矛盾的雙方。
止：通“只” ；綴：緊跟。
段2：寫屠戶懼狼。這是故事的發展。表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。
從：跟從。并驅：一起追趕 。
思考下面問題:
1、面對狼“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態如何？（內心害怕。）
2、他用什么方法對付狼？（把骨頭扔給狼。）
3、用這樣的.方法對付狼，體現了屠戶對狼的態度是怎樣的？（遷就安撫。）
4、“復投之”又體現了屠戶怎樣的心態？（妥協退讓。）
5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。”說明了狼的什么本質？（貪婪兇殘。）
段3：寫屠戶御狼。故事進一步發展。表現屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休。
窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。 苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。
段4：寫屠戶殺狼。高潮結局。表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。
少時：一會兒。 去：離開。 暇：空閑。 洞：鉆洞。
隧：鉆洞 股：大腿。 蓋：原來。 暴：突然。
思考下面問題:
1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠戶“弛擔持刀”準備搏斗。）
2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向” ？（不甘罷休、耍弄陰謀。）
3、狼到底耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）
4、這兩只狼除貪婪外，還有什么特點？其最終結果又是如何呢？（狡詐陰險。再狡詐陰險，還是被屠戶殺死了。）
段5：評論部分：點明故事主題。
黠：狡猾。頃刻：一會兒。幾何：多少。
思考下面問題:
1、作者對狼的態度如何？（嘲笑。）
2、如何理解“禽獸之變詐幾何哉”？（ 狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。 ）
3、從這則故事中你受到了什么啟示？（人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。）
四、拓展延伸。
1、千百年來，在人和動物的矛盾斗爭中人類憑自己的聰明才智總能取得暫時的勝利，并以自己的“機智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機智”換成貶義詞，該怎樣說？ （狡猾、狡詐。）
2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說“機智”）了，文中哪些地方寫出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“復投之 ”、“奔倚其下，馳擔持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之 ”、“自后斷其股，亦斃之 ”。）
結語：狼再狡猾，然而它哪里是人類的對手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見大巫， “止增笑耳 ”。這樣說來，動物們又如何算計過人類呢？因此，在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人類享有同樣的生存空間，人類必須關愛動物、善待生命。
3、把下面的材料擴寫成一篇600字以上的文章。
有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問水牛為什么怕農人，水牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他們的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。
要求：以記敘為主，合理想象，適當充實情節。注意運用外貌、語言、心理描寫，以簡短的議論結尾。題目自擬。
狼教案 篇5
教學目標：
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情節結構，體會其中蘊含的道理。
4.揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
5.體會屠戶內心世界的變化過程。
6.學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
教學重點：
積累詞匯，理解文意，體會道理。
教學難點：
怎樣理解文章的主旨。
教學課時：
一課時。
教學過程
一、設置情境，導入新課：
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。
二、回憶鞏固作者：
蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的'書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、檢查預習：
1.檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進行）
3.讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）
四、自由朗讀，整體感知：
1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。
2.理清情節。
（屠戶）遇狼--懼狼--御狼--斃狼
五、變換角度，讀評故事：
1.揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。
提示：要扣住幾個主要情節：
屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼
狼：綴行甚遠--并驅如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2.悟讀：明主旨，談感受。
思考：你讀了這個故事有什么感悟？（引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之后，教師點評、小結。）
六、布置作業：
請結合圖片適當想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環境、神態、動作、心理描寫。
狼教案 篇6
一、 說教材
1. 教材的地位與作用
本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。
本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。
2. 教學目標
（1） 知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節結構，體會文章寓意。
（2） 過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。
（3） 情感、態度價值觀目標：學會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。
3. 重難點：
（1） 重點：積累文言詞語，理清情節結構
（2） 難點：分析人物形象，把握文章主題。
二、說教法
誦讀指導法 分析點撥法
三、說學法
誦讀法 勾畫法 討論法
四、說過程
1.激趣導入，豐富知識
（1）講述狼的故事
（2）介紹與狼有關的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）
2.介紹名著，開闊視野
蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數作品通過談狐說鬼的.手法，對當時的社會現實進行了批判。
3.突破基礎，把握文意 （讀+譯）
（1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知
（2）譯 突破字詞，意譯全文
4.研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）
（1）用精煉的語言概括故事情節 （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）
（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”
（3）屠戶的機智表現在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶的機智
（4）作者對這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰勝狡猾的壞人)
5.課后寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事
狼教案 篇7
【教學目標】
1、培養學生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中一些重要實詞的含義及其用法。
3、準確、形象地復述課文內容、朗讀、背誦全文。
4、成語積累。
【教學重點】
1、課文寓意的理解及其意義。
2、緊扣情節，培養豐富的想像力。
【教學過程】
一、導入
1、學習文言文困難的原因：
⑴ 由于社會生活的變遷，造成內容的差距，認識的困難。
⑵ 由于語言的演變，造成文字的差異，理解的.障礙。
(語言障礙：詞、句。)
2、中考文言文考點①字詞解釋。
⑴ 翻譯句子。
⑵ 對課文內容的理解。
3、針對以上內容，指導學生文言文的方法，文言文閱讀的一般規律：
⑴ 從整體到局部。
⑵ 從熟讀到理解。
⑶ 從語言形式到思想內容。
基本方法：
⑴ 字詞的理解，要重視語言環境。
⑵ 要從上下文意中掌握字詞的含義。
二、利用以上的學習方法學習課文《狼》
1、作者，文章簡介。
2、朗讀課文。
要求：
⑴ 語言準確。
⑵ 順暢。
⑶ 讀出語氣。
3、檢查預習情況(結合課文的詮釋弄清文意)
4、重點字詞，句子的理解(結合語言環境)
顧：回頭看，這里指往旁邊看(一詞多義)
苫蔽：覆蓋，遮蓋
犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語
洞：打洞，名詞活用為動詞
遂：鉆洞，名詞活用為動詞
假寐：假裝睡覺
(教師指導重點詞的理解，學生翻譯句子(提問))
⑴ 骨已盡矣：而兩狼并驅如故(狀語后置句，如故是狀語，翻譯時應回原)
骨頭已經扔完了，但兩只狼仍然像原來一樣一起追趕
⑵ 一狼徑去，其一犬坐于前。
去：離開犬：像狗一樣，是動詞坐的狀語
一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面
⑶ 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
乃：方，才蓋：原來
這才領悟到前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的
⑷ 禽獸之變詐幾何哉?
哉：表反問的語氣詞
禽獸的欺騙手段能有多少呢?
5、提出問題：
⑴ 本文敘述一個什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事
⑵ 屠夫和狼搏斗有一個過程，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事;每段都用一個字概括
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼
↓
議論
6、分組討論、探究：
⑴ 讓學生分組在課文中找出體現狼與屠戶的形象的相關語句，并加以概括分析其形象。
(學生討論后派代表概括。)
明確(板書)：
屠戶：機智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
⑵ 課文中的“狼”真的是在寫狼嗎?究竟比喻什么?這則故事讀完了之后，你有什么啟示?(學生自由發言，言之成理便可)
小結：社會上像狼一樣的惡人、惡勢力
面對像狼一樣陰險、狡猾的惡勢力，不能存有幻想，妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭才能取得勝利。
三、小結：掌握文言文閱讀的方法
四、根據板書提示，試背全文
五、拓展延伸
說出一些關于狼的成語;如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……
六、作業留置
1、展開想像，把本文改成一篇白話故事
2、許多文學作品中都出現了狼兇殘，貪婪的形象，而事實上，狼有時也很溫順而有愛心，查找有關狼的資料，試著給狼一個公正的評價。
【板書設計】
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼
↓
議論
狼教案 篇8
教學目標：
1、知識目標：①在學習過程中，掌握重點文言實詞的含義；②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標：訓練學生閱讀文言文的能力。
3、德育滲透：對本文主旨進行多角度的理解，讓學生認識到對于狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學重難點：
重點：①對重點實詞進行重錘敲擊；
②學生在疏通文意的基礎上，揣摩狼與屠戶的心理。
難點：從不同的角度理解文章的主旨。
學生活動設計：
①在梳理文章情節的基礎上，講故事有聲有色的講出來；
②進行創造性表演；
③理清文章結構，明確主旨。
教學步驟：
一、導入新課
同學們，我們來完成一個成語活動：積累“狼”的成語
附：狼心狗肺狼子野心狼蟲虎豹狼狽為奸引狼入室
狼吞虎咽鬼哭狼嚎
從古到今，關于狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節課我們來學習一篇狼的故事。
二、作家作品簡介
蒲松齡是清代著名的'文學家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當時社會生活，表露作者的思想。
三、古詩文教學，讀字當頭
（一）、初讀文章、跨越障礙
①注音
綴行甚遠馳擔持刀少時
②詞句理解
其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉？
③重錘敲擊詞語
有很多的古漢語詞，在今天現代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實詞仍在現代漢語中運用的成語。
示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈
訓練：1、顧野有麥場
2、前狼假寐
3、一狼徑去
（二）、齊讀課文，看圖梳理情節，講故事
1、梳理情節
A、本故事的主角是誰？
B、講了一個什麼故事？用一句話概括出來。
C、故事是怎樣具體展開的？
附：
狼屠戶
2、講故事、做點評
3、揣摩心理活動
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測其心理變化；一排站在狼的角度揣測其心理變化；并做一下點評。
4、表演點評
請幾位同學講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什么特點？
附：
狡猾機智
狼屠戶
貪婪果敢
四、討論主旨
（1）、點明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
（2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
（3）、蒲松齡老先生寫這一個故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術成就最好地概括，深入閱讀并用心體會其內容。
板書設計
敘事：
狡猾機智
狼屠戶
貪婪果敢
議論：敢于斗爭，善于斗爭
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