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蘇教版七年級（下）第六單元
蘇教版七年級（下）第六單元教學設計
常州市北環中學 楊光
一、 單元教學目標：
1、在第六單元 詩詞拔萃 的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。
2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。
3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關系。
4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。
5、展開聯想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創作。
6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養和品位。
二、單元課時安排： 共計15學時
單元整體學習 1學時
《毛澤東詞二首》 2學時
《古代詩詞三首》 3學時
《現代詩三首》 2學時
《歌詞三首》 2學時
.寫作：自由作文 3學時
綜合實踐活動 1學時
單元小結 1學時
三、單元的閱讀教學設想：
本單元的主題是：詩詞拔萃 有傳統詩詞五首，現代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應把它看作現代詩一樣進行教學。
詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。優秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦。對中學生來說，學好詩詞，懂些詩詞尤為重要。我覺得，詩詞的教學可以從以下幾個方面入手：
1、 吟誦中感受詩詞的音樂美
初中生對詩詞的學習應定位于誦讀這個根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽等媒體將學生帶入所創設的藝術情境之中，激發學生的審美情趣，學生淺吟低誦，品味詩詞的韻律、節奏，也就自然感悟了詩詞所蘊涵的感情基調。在學習詩詞時，教師借助音樂、電視等中介可以幫助學生更好的吟誦，加強對詩詞的理解和記憶。
2、煉字品句感知詩詞圖畫美
許多優美的詩詞都是意味雋永的畫幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩詞作者的匠心獨運，頗見功夫。更能激發學生想象的欲望，開啟學生的想象、聯想的創造之門。
教師在教學中可以讓學生根據自己的對詩詞的理解描述心中所想象的畫面，通過對詩詞中所展現的意境意象的描述，獲得新知。
教師還可以讓學生抓住關鍵詞重點句根據自己的想象畫出詩詞中所描繪的景致，為學生開啟通向創造美的通道，使學生親歷由藝術直覺到藝術體驗的過程，將藝術美轉化成自然美，再加工又轉化成新的藝術形式。
3、簡介背景來理解詩情
不同時代的詩人、詞人，同一時代各個詩人、詞人之間，同一詩人、詞人身處于各種不同遭遇之時，便會創造出不同的詩境。要進一步了解作者當時賦詩的真情實感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應該把詩詞放到當時的時代背景中去進一步考察和探討。這樣我們就能從詩詞的字里行間跳出來，站在歷史的高度上去尋找詩詞感情的突破口，領略詩人、詞人獨特的藝術境界和藝術風格。
4、培養學生的想象思維，是詩詞鑒賞教學的階梯
詩詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩詞作品，留給讀者想象的空間就越大。
在詩詞教學中，教師就不能要求每個學生對同一首詩詞形成整齊劃一的鑒賞結果，反而應該鼓勵學生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質疑，才能有透徹的理解和深刻的領悟，才能透過紙面看到紙背。這樣的教學，不但使學生提高了鑒賞能力，而且培養了學生的創新品質，對學生未來的學習和工作有著極其重要的作用。
5、鼓勵學生自主研習，是詩詞鑒賞教學的核心
學生能借助工具書完成詩歌的表層理解。他們也可以通過查閱資料，互相討論來完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學生提供鑒賞的范例（名家的、同學的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個研究——分析——模仿——.總結的過程其實就是學生自主研習的過程，也就是學生實現了學會鑒賞的過程。這樣習得的能力比教師傳授的更令學生終生難忘，也更“貨真價實”；這樣的學會學習對學生的終身發展也將有著更為深遠的影響。
教學過程：
第1課時：單元整體學習
學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。
課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。
教學步驟 教師活動 學生活動 課后反思
1 導入：談談自己對曾經閱讀過的詩詞作品的感受。 暢談
2 布置活動：
讓學生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。
第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學步驟 教師活動 學生活動 課后反思
1
選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。（參考選題：中國傳統詩詞中梅的形象的探究；文學作品中的“英雄”形象的探究；尋找常州歷代文人詩詞作品；等）
巡視，參與討論。 學生自由組合，討論制定方案。
第2課時：《沁園春 雪》
學習目標：
1、積累《沁園春 雪》中重點字詞
2、抓住關鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學習：
1、查工具書，初步理解這首詞的大意。
2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 課后反思
1 明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦 看課文，聽朗讀
2 談聽后的體會，把握這首詞的感情基調。 交流體會
3 組織朗讀。 請2-3位同學進行朗讀交流
4、 組織評價 學生評價
5 初步理解大意，準備質疑。 看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。
6 組織交流、評價；
在學生評價的基礎上.總結。 交流，互評
7 組織朗讀。 全班齊讀
第二塊：小組合作探究，精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 課后反思
1 交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東” 交流、補充
2 問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。
學生聽講
3、 小組合作探究：這首詞為何會產生如此巨大的影響？（要求從詞的內容、主題及其表現手法等方面進行探究）
參與到各小組中進行指導。
四人小組合作探究
4 小組交流 各小組派代表發言。
5 組織評價（以鼓勵性評價為主）
學習其他小組的長處
6、 對小組發言進行補充并板書。 聽講、記筆記
第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春 雪》
教學步驟 教師活動 學生活動 課后反思
1 播放歌曲《沁園春 雪》 聽歌曲學唱
課后學習：
收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。
第3課時：《卜算子 詠梅》
學習目標：抓住《卜算子 詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境
課前學習：查資料，了解兩首《卜算子 詠梅》的.寫作背景
課堂學習：
第一塊：學習毛澤東的詞《卜算子 詠梅》
教學步驟 教師活動 學生活動 課后反思
1 交流兩首《卜算子 詠梅》的.寫作背景 學生交流
2 從詞中找出關鍵字詞，確定這首詞的感情基調。 找關鍵字詞，思考問題
3 組織交流 交流
4 組織朗讀，評價 請幾位同學朗讀，其他同學評價。
全班齊讀。
5 找出詞中描寫梅生長環境的句子，請以“這是一株＿＿的梅”為題，歸納出梅的特點。 四人小組合作完成
找出句子，思考
6 組織交流、評價 交流
7 面對這樣一株梅，你想對它說些什么？ 組織語言
8 組織交流、評價 交流
第二塊：小組合作，比較閱讀
教學步驟 教師活動 學生活動 課后反思
1 從毛澤東的詞《卜算子 詠梅》的學習中，http://www.baimashangsha.com/Art>http://http://www.baimashangsha.com/Art
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