- 相關推薦
山中避雨
3、山中避雨
豐子愷
教學目標：
1. 引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；
2. 引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心；
3. 引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。
重點：目標1、2
難點：目標 3
教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗活動”四步教學法
教具：.課件，
課時：一課時
教學過程：
一、課前談話，導入新課：
話題設置：
如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？
（學生們就這個問題發言交流）
教師.總結，導入新課，板書課題。
二、走近作者：課文注解1
三、整體感知：
學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到：
1. 對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；
2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。
四、學生自主探究、合作研討（1）：
1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。
2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。
3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。
學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。
學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。
教師注意引導學生在概述課文內容時，注意記敘文的六要素。
五、學生自主探究、合作研討（2）：
.課件展示問題：
文中除了作者以外，還寫了哪些人物，主要是誰，他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？
學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。
學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。
最后教師.總結（也可以讓學生.總結）。
明確：通過對作者、兩個姑娘的前后情緒變化分析，引導學生.總結出這一文章的感情線索。
六、設置情景，深入探究：
教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會文章中流露的思想感情。
學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：
作者在拉胡琴的過程中，享受到了“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”，請根據上下文談談作者這樣說的原因？
學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。
最后分別指名學生對剛才的問題做.總結陳述（有遺漏的大家共同補充）
明確：教師注意引導學生領悟“樂以教和”這一中心思想
七、語段精讀：
閱讀課文的第三自然段，回答下列問題：
1、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談談對加點詞語的感受嗎？
明確：“鬧”字寫出了當時無拘無束的熱鬧氣氛和作者發自內心的真摯情感；“溫暖”既寫出了環境的溫暖，也寫出了作者內心的溫暖。
【山中避雨】相關文章：
避雨的作文11-12
避雨優秀作文05-06
大班音樂活動教案《小螞蟻避雨》05-24
避雨的作文集錦[3篇]11-12
《山中訪友》說課稿05-10
山中訪友作文04-06
山中訪友優秀作文08-24
山中訪友教學反思08-24
佛山中考作文06-03
《山中訪友》教學反思04-05