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夏天也是好天氣

時間：2022-08-16 08:10:14 七年級語文教案我要投稿

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夏天也是好天氣

教學目標

　　一、知識目標：

　　1．掌握下列字詞的讀音：

　　頭暈目眩　迸　兀自　裹挾　死不瞑目　匆匆　頭顱　隨手拈出　驀然　熟稔　真諦　逡巡

　　2．掌握下列詞語的意思：

　　迸　兀自　沸騰　死不瞑目　超脫　世俗　超然　自嘲　驀然　滄桑　真諦　躁動

　　3．掌握下列多音多義字：

　　粘　　著　　省

　　二、能力目標：

　　1.理解重要語句的含義，把握文章贊美春天的基本感情。

　　2.分析襯托的手法在文中的具體作用。

　　3.品味本文的語言特色。

　　三、情感目標：

　　理解夏天在作者心中獨特的感受。

教學建議

　　一、主題思想

　　《夏天也是好天氣》一文從獨特的視角寫出了夏天帶給作者的獨特的感受：讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份外話的智慧和實實在在的虛無。

　　二、思路結構

　　全文可以分為三大部分：

　　第一部分（1）與春天對比，寫夏天到來的感受。

　　第二部分（2－8）夏日炎炎產生的感情變化——變得超脫。突出夏天的“好”。

　　第三部分（9）寫夏天的超脫的美的感受。歸納全文，回應題目，點明中心。

　　三、欲揚先抑，揭示主旨

　　《夏天也是好天氣》，乍看標題，這是一篇贊美夏季的文章；讀下去，說了半天還沒見一個“好”字，寫的卻是夏天的悶熱。為了寫夏天的悶熱，作者毫不吝惜筆墨：“心，剛剛放下一半”，嘆息“未及發出”——夏天來臨之快；“人似一團發酵的面粉”，“一枚圓鼓鼓的面包”——夏天炎熱的程度；“沖動得沉默，沉默地瘋狂，瘋狂得無聊，無聊的死不瞑目”——炎熱帶來的心理反應。這些比喻，這些近似夸張的語言，寫足了夏天的特點。再往下讀，終于明白前文從黃梅雨難捱（襯出夏天炎熱的難捱），寫到夏天難以忍受的悶熱，只不過是在“蓄勢”，為寫后文的“好”積蓄氣勢，這樣更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是這悶熱的氛圍，給人們帶來了喘息的機會，使人們有可能脫離常務，領略到閑暇給他們帶來的妙處。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩隨時躍入水中”，連“大人們”也“放下工作，或追憶往事，或翻翻舊書。”“人的心”在這悶熱的夏天，可以超脫一切，只剩下一份灑脫。最后作者歸納全文，點明主旨：夏天，讓你在躁動中獲得自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。

　　四、修辭手法的運用

　　本文語言生動活潑，使人讀來順暢而不晦澀，形象鮮明可感。這與文章大量而巧妙地運用修辭方法有很大關系。

　　排比。排比分句子成分排比和句子排比兩種類型。本文主要是后者。如“一天又一天，太陽不肯回去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。”句子的排比，能夠增大表意的密度和嚴謹，語氣上也會造成一定聲勢，使句子富有感染力。

　　比喻。如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成—枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽。”十分生動而形象地把夏日炎熱的人的感覺準確地表達出來。

　　擬人。如“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。”文章運用擬人的修辭，使太陽具有了人的特征“掙扎著”，生動地寫出了“黃梅季節”天氣悶熱的特點。

　　五、閱讀方法指導

　　這是一篇散文，抒發的是作者的一種感覺，對生活和人生的一種領悟。初一學生未必能完全理解文章的全部思想，因為它多以生活的閱歷和價值觀念作基礎。所以，“不求甚解”是閱讀本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求學習作者的生活態度和思維方式，學著從另一個角度去看問題，看生活。
《夏天也是好天氣》教學設計示例

　　教學重點：

　　1.先抑后揚的寫法。

　　2.多種修辭手法的運用。

　　教學難點：

　　對作者感情的理解。

　　教學過程：

　　一、查字典，疏通字詞障礙。

　　二、導入

　　“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗？試著說一說。

　　三、默讀課文

　　1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。

　　提示：如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽”等。