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偉大的悲劇 ABC
[教學設計A]創意說明：首先在于在反復搜尋、組合中理解長文，集中選點自由品析，圍繞選題有針對性地探究。其次在于進行發散性思維的有效訓練。多方位提取信息，意在指導一種全方位整體感知課文的方法；多角度與作品對話，旨在激活學生主體感受，尊重個性閱讀；多側面探究主旨，力求讓思維拓展、創新。
教學步驟：
一、快速默讀——多方位提取信息 本文篇幅長、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步驟進行：
1． 分組合作，定向捕捉信息。
按時間順序，尋關鍵時間詞，圈點勾畫。
按地點轉移，迫“漸近極點一到達極點一返回”的行蹤。
按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
2．全班交流，補充充實信息。
如：南極的氣候環境、探險的工具、儲存食物的方式、科學考察的對象……
3．教師.總結，整合以上信息。
4．自選角度，概括這是怎樣的傳記。
從記敘內容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。
從抒發情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融人字里行間的傳記。
從行文順序看，是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。
從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。
從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。
從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。
二、自由品讀——多角度與作品對話 文中大量生動感人的細節呈現，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內涵，還需細細晶讀。在品讀中再現人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。
1．用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。
2．畫出最讓你感動、難忘的細節并朗讀。
3．教師從兩個角度創設情境，引導對話。
①讀到這個細節，你最感動什么?
②讀了這段文字，你最想說什么?
明確：這些細節飽含作者深情，也深切感染了讀者。要努力做到用你深情的朗讀打動別人。或讀出悲壯別離之情，或讀出贊美崇敬之情，或讀出眷戀憧憬之情……讀后自由暢談感受，或感動于威爾遜博士的執著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷，也可表達對英雄的敬意，對死者的緬懷。總之，暢所欲言，直抒你的個性體驗。
三、深入評說——多側面探究主旨
1．結合課文說認識：
①失敗與英雄
②悲劇與偉大
2．延伸課外證觀點：
失敗的英雄：“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……
偉大的悲劇：伽利略備受教會打擊，科學沉冤三百年；維薩里《人體構造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難……
3．.總結，回讀課文最后一段。
[教學設計B]
創意說明：這是一篇抒情性強、文學味濃的傳記。豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想及豐富的相關知識，正是積累教學的最佳選擇。在這個設計中，查找、搜集、分析、提煉、整理、積累相關材料，將拓寬學習渠道；尋找整理喜愛的語言，在于培養語感；積累后創造，是一次創新嘗試。語文學習需長期積累，“厚積”才能“薄發”，試想：這些儲備材料一旦被激活，將產生多大的綜合效應!
教學步驟：
一、熟讀后積累
1．分組查閱有關資料，匯編成文：
如：南極的氣候、南極的生物、南極的資源、作品的背景、我國南極考察狀況、人類征服南極史……
2．分組整理積累有關名言警句：
如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；理解“悲劇”……
3．積累喜愛的課文語言材料：
如：字形字音、四字詞語、近義詞、修辭美句、細節片斷、議論句段
二、積累后創造
1．以“南極”為主題暢談、交流，評選“南極小專家”。
2．辦一份內容相關的報紙，報名自擬。
3．交流活動感想并寫成小品文。
[教學設計C]
創意說明：本文文題為編者所擬，頗具深意。它是“文眼”，全文內容、情感、寫法、立意，無不緊扣“悲”與“偉大”；“悲”中蘊含“偉大”，又深藏一種辯證思想，引導我們辯證性地思考問題，抓住此點進行探究性閱讀教學，將有“別有洞天”之感。
教學步驟：
一、巧妙解題導入：這是一個結局悲慘的故事，結局悲慘為何偉大?“悲”中蘊含“偉大”體現一種怎樣的思維方式?
二、結合課文對比體會：“悲”與“偉大”的內容。(用“悲在 ，而 偉大”表述)
如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風度偉大。
悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。
悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。
三、拓展延伸自主探究
1．解說它們的辯證關系。
①平凡與偉大 ②成功與失敗 ③奉獻與索取 ④不幸與幸運⑤苦難與幸福
2．揣摩辯證理解矛盾對立事理的格言。
3．淺談學習生活中的辯證法。
[資料整合平臺]
1．課文背景資料
《人類的群星閃耀時》集中體現了茨威格卓爾不凡的手筆和凝重、深沉的風格。書中無可辯駁的邏輯力量，嚴謹得當的敘事結構，優美典雅的語言，恍若醍醐灌頂，置人于神奇迷離的世界。從“黃金國的發現”到“奪取南極的斗爭”，從“韓德爾的復活”到“瑪麗恩巴德悲歌”，描繪的十二個重要歷史時刻猶如十二粒珍珠鑲嵌在人類發展的長鏈上熠熠生輝。
2．課文擴讀材料
《貝多芬傳》序
[法]羅曼·羅蘭(原文略)
使用建議：選文為偉人作傳的宗旨與作者不無相同，對英雄、偉大的詮釋與課文主旨也極相似。可作輔助材料閱讀，幫助理解課文的思想意蘊。
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