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《蔚藍的王國》 6
《蔚藍的王國》教學設計
姓名：蘇強
教學目標：指導學生反復朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優美的語言，體會語言的魅力。
教學方法：誦讀法、討論法
課時安排：一課時
一、 導入新課
同學們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。
板書，并介紹作者。
二、 整體感知課文
學生速讀課文，注意下列問題
1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點出你認為用的特別好的詞語）
2、了解課文大意
三、質疑、探討、釋疑解難
1、師范讀，要求學生：
1> 給生字詞正音
2> 根據對課文內容的理解，用通俗的語言，解釋標題
3> 發現問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）
學生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？
2、第4自然節“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海”是指什么？
3、第7自然節“并不是風在推動它前進；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？應該怎樣理解這句話？
4、第11自然節中的“她”是指誰？運用了什么修辭？為什么說“雖然看不見，但近在咫尺”？
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學生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當點撥，歸納.總結，明確答案。
2、師生探討
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——
一切都在傾訴這愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的事物來“傾訴”愛情，而且要連續“傾訴”兩遍，這樣寫有什么作用？
四、梳理鞏固
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現什么呢？
學生可各抒己見
2、指導學生朗讀。對開頭和結尾，仔細品味，應該采用何種語氣進行朗讀。
然后指名讓學生進行配樂朗讀片斷練習，品味語言的優美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
五、知識遷移
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
六、板書設計：
蔚藍的王國
屠格涅夫
蔚藍的天空 理想的王國
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