花鐘
| 新課標三年級上冊13．花鐘[學習目標]1、 會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、 讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4、 學習運用多樣的句式表達。[教學重點]在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。[課前準備]1、 布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。2、 生字卡片及鮮花.課件、大花鐘。[教學課時]2課時。[教學過程] 第一課時一、創設情境，激趣導入1、 小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧�。ǔ鍪觉r花的.課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）2、 你能用一個詞或一句話來說說你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美麗）3、 老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話嗎？4、 這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。（出示課題齊讀）5、 讀了課題以后，你首先會想到什么？那就讓我們在課文里找找答案吧。二、自主朗讀，感悟文意1、 選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧�。▽W生邊讀，邊正音）4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。左窄右寬： 艷 濕 嬌 強 播 修 左右相等：醒 致 5、 引導書寫：播（注意右上部分）6、 剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？7、 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪敬蠡ㄧ姡┻@就是一位植物學家修建的花鐘，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪里？8、 美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。9、 交流：①邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、 萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花②你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧。③這些花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來讀一讀。三、課堂練習寫一寫本課生詞。第二課時一、復習1、 認讀本課生詞2、 齊讀第一自然段。二、入境入情，自悟自得1、 讀描寫花開放的句子。2、 出示句子進行比較。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四點，牽�；ㄩ_了。（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）3、 帶著獨特的體驗朗讀本句。4、 省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？那就在課外搜集一下吧。5、 剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。6、 讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）三、小組合作，自主解疑1、小組合作，自主探究這么多問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。2、出示學習步驟：① 自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？② 展示相關資料。③ 共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。四、演示匯報，交流反饋1、 分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。2、 知識拓展“蟲媒花、風媒花、水媒花”等。五、激趣引申，課外拓展今天，我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著你們去發現。有了新發現別忘了告訴同學們和老師哦！六、課堂練習做課后練習三。 [板書設計] 溫度 植物開花的時間{ 濕度 }-----有關系 光照[教學設計]《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據，構建“主體參與”教學模式，設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。例如教學前，我提前布置學生觀察你身邊的花，收集一些文中涉及到的花的資料，激發學生了解花的興趣。教學中，我又引導學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。然后在熟讀課文的基礎上，引導學生進行小組合作、探究，從而理解并能用自己的話說一說“植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。”最后又及時引導學生課后拓展，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。 [教學后記] | |
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