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9-基礎(chǔ)訓練三
9-基礎(chǔ)訓練三
9只有一個地球
教學目的
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過教學，讓學生了解人類賴以生存的地球的特點及地球上有限的資源。
4、了解人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害，加強學生保護環(huán)境的意識。
教學重難點
讓學生懂得人類“只有一個地球”，要保護好地球。
課時劃分
兩課時
授課時間
第 周 至第 周
教學設(shè)計
第一課時
教學目的
1、學習生詞。
2、初知課文，理清脈絡(luò)。鞏固快速閱讀。
3、學習課文第一段，學習發(fā)表自己的見解。
教學過程
一、導入課文。
同學們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏希澜缛嗣穸际堑厍虼宓木用瘛５牵覀兙幼〉牡厍蚴窃趺礃拥?它能供我們?nèi)祟惿嗑媚?今天我們學完第27課《只有一個地球》后就知道了。
二、初知課文
1、自由讀課文，畫出生詞，學習生詞。
2、檢查生詞學習情況。
(1)指名讀生詞。
(2)聽寫生詞。
(3)圍繞學生錯得多的生詞組織教學。
3、再讀課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段。并想想為什么這樣劃分。
4、課文主要講什么?
三、學習課文第一段。
出示下列思考題，學生自學后討論：
1、用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎么理解的?
2、地球的特點“小”作者是怎么寫的?
四、鞏固練習。
1、抄寫生詞三遍，聽寫一遍。
2、讀熟課文。
第二課時
教學目的
1、進一步理解課文內(nèi)容。了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被教壞的狀況。
2、讓學生明白保護地球的緊迫性，重要性。
教學過程
一、復習鞏固。
聽寫生詞。
二、理解內(nèi)容。
l、這段從哪些方面采說明“地球所擁有的自然資源是有限 的”? 資源不能再生的原因是什么?會造成什么后果?
2、自讀第三段，思考討論：
人類目前為什么不能夠移居到別的星球上去。
3、自讀第四段，討論：
(1)這段講幾層意思?
(2)我們應該怎樣保護地球?
三、.總結(jié)歸納。
1、這課主要講什么?
2、在寫法上哪些值得我們學習?
四、鞏固練習。
1、讀課文，思考后討論課后作業(yè)第2題。
2、作業(yè)：
(1)反復朗讀課文。
(2)課堂作業(yè)本上內(nèi)容。
(3)寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
(徐中華 執(zhí)筆)
10 宇宙生命之謎
教學要求
1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛
科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
重難點、關(guān)鍵
1、了解課文的.寫作順序。
2、質(zhì)疑、討論、解決。
課時劃分
一課時
授課時間
第 周 至第 周
教具準備
地圖、宇宙星圖。
教學設(shè)計
一、導入。
l、大家對天上的事情了解多少?
(可談神話，可談科學。)
2、今天我們就來學一篇有關(guān)宇宙生命的文章。
二、學習生字詞。
酶：生物體的細胞產(chǎn)生的有機膠狀物質(zhì)，由蛋白質(zhì)組成，作用是加速有機體內(nèi)進行的化學變 化，如促進體內(nèi)的氧化作用，消化作用、發(fā)酵等。
碳：煤碳，碳水化合物。
析：分析。
磁：磁石，磁鐵。
隕：隕石，隕落。
三、學習課文。
1、自讀課文，讀通順。
2、自讀自悟，了解課文每個自然段的內(nèi)容。
(1)從神話引入談地球之外是否有生命存在。
(2)猜測地球不是有生命存在的惟一天體，但至今未找到另外一顆具有生命的星球。
(3)有生命天體必須具備的條件。
(4)經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜測火星可能存在生命。
(6)發(fā)現(xiàn)火星與地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星上面的黑色條紋像運河，顏色變化隨季節(jié)改變。
(7)揭開黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，顏色變化是風把火星表面上的塵土吹來吹去。
(8)發(fā)現(xiàn)火星的特點是：干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明在火星上難以生存。
(9)進一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。
(10)從近年來的隕石雨中，大家找到了有機分子，大家相信 地球以外的太空中存在生命一
3、課文按什么順序?qū)懀瑢⒄n文分成幾個部分。
按質(zhì)疑——研究——結(jié)論三個順序來寫。分成三個部分。
(1)(1、2自然段)提出問題：地球之外的太空中是否存在生命。地球絕不是有生命存在的惟一天體。
(2)(3- -8自然段)研究問題：天體存在生命的條件及研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物質(zhì)。
(3)(9～10自然段)結(jié)論：人類尚未在地球以外的太空找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。
4、學生提出問題討論。
5、師歸納。
(1)有生命的天體應具備什么條件?
①是適合生物生存的溫度，一般應在零下50至零上150攝氏度之間。
②是必要的水分。
③是適當成分的大氣。
④是有足夠的光和熱。
(2)為什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具備條件?
①水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300 至 400攝氏度，不可能存在生命。
②金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈光輻射的行星，也不可能有生命存在，
③木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
(3)為什么火星可能會有生命存在?
①因為火星與地球有不少相似之處。地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分，地球自轉(zhuǎn)軸與軌道平面有23度26分的傾角，而火星的傾角是24度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。
②猜測火星上的黑色線條是人類挖的運河，火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，可能是火星表面植物隨季節(jié)變化而變色。
(4)火星上的線條與色彩變化到底是什么?
火星上的線條是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。色彩變化是由于風把火星表面上·的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。
(5)火星上到底能否存在生命?
火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；……所有的因素都說明，在火星上生命難以生存。
6、朗讀課文
7、學生自由運用課外所學進行辯論。
四、.總結(jié)。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎，學習這篇課文，希望大家要保護我們生存的地球，因為至今為止，地球還是唯一適合人類生存的星球。
五、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本上內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)宇宙生命的資料。
板書設(shè)計
（徐中華 執(zhí)筆）
積累運用三
教學要求
1、讀背古代格言，受到飲水思源和熱愛環(huán)保的教育。
2、閱讀短文，了解地球的優(yōu)點激發(fā)學生對我們賴以生存的地球的熱愛。
3、引導學生能身體力行為環(huán)保做力所能及的事。
4、引導學生大膽想象未來世界的美好生活并寫成作文。
重難點、關(guān)鍵
1、讀背古代格言，受到飲水思源和熱愛環(huán)保的教育。
2、通過積累運用三的學習，加強學生的環(huán)保意識。
課時劃分
四課時
授課時間
第 周 至第 周
教學設(shè)計
第一課時
教學目的
1、讀背古代格言，受到飲水思源和熱愛環(huán)保的教育。
2、閱讀短文，了解地球的優(yōu)點，激發(fā)學生對我們賴以生存的星球的熱愛。
教具準備
1、抄有格言的小黑板。
2、有關(guān)介紹地球知識的圖片。
教學過程
一、揭示教學任務。
完成“讀讀背背”和“閱讀”部分。
二、學習“讀背”中的格言。(出示小黑板)
1、自由讀，解決生字新詞。
稼穡：種地。
2、再讀格言，說說你對格言的初步了解。(生述，補充后師小結(jié)。)
第一句：每一次吃飯，都要想想種地之艱難；每一次穿衣，也都要想想紡織的辛苦。(之：的。)
第二句：借土地的力量生長的物體有一定的數(shù)量，借人力成長的物體也有一定的限度，我們開采、利用這些物體時要把握一定的度，則經(jīng)常可以開采利用；如果我們無節(jié)制地大量地開采利用，那么資源就慢慢減少，不能供給人們的需要了。
3、談話，從中受到教育。
這是關(guān)于什么方面的格言?
(第一句告訴我們農(nóng)民勞作的辛苦，叫我們飲水時別忘了想想水源是誰開發(fā)的，即飲水要思源。第二句是告訴我們要愛惜地球上的一切生物，不要無休止、無節(jié)制地大肆開采，以致導致資源枯竭。讓我們受到環(huán)保教育。)
4、指導讀背。
三、完成“閱讀’部分。
1、揭題，釋題。
頌：贊美，歌頌。
2、學生介紹課前收集的資料，訓練學生收集信息，處理信息的能力。
3、指導自學：你讀通這一短文了嗎?
字詞：
窒息：呼吸被阻而停止。也比喻事物受到阻礙得不到發(fā)展。
妥善：合適，穩(wěn)當。
樂土：快樂地生活的地方，文中指地球。
主要內(nèi)容：
課文介紹了我們?nèi)祟惿娴男乔虻膸讉�大優(yōu)點，號召人們要
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