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《我的戰友邱少云》的教學設計
《我的戰友邱少云》的教學設計
教學目的：
1、體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質和高尚情操。
2、學習通過分析人物言行、心理活動領悟文章的思想感情。
3、有感情的朗讀文章。
教學過程 ：
一、聽歌引入。
今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下�！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹饒錾蠏侇^顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現在我們繼續學習英雄，齊讀課文《我的戰友邱少云》。
二、學習4—8節。
1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。
課件出示：
�、� 找出令你感動的句子。
�、� 能說：說出令你感動的理由。
�、� 能讀：讀出你心中的感情。
① 指名讀。
�、� 小組討論。
2、反饋：
(一) 其它。
(二) 重點句子。
出示：
為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。
�、� 說理由：
a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點？（沒有發出聲音，沒有挪動的地方，經得起火烤。）
b、比較：
邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。
邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動也不動。
c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，為什么？（這樣寫出了邱少云高大形象。）
�、� 讀：指名—→生評—→指名—→齊讀。（可用兩個同學作比較來評。）
�、� 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少云，他是一個人，一個活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動也不動。誰能針對這句話提問。
☆討論：什么力量使他能這樣做？（從正反兩個方面解決。）
a、反饋：
b、此時，你覺得邱少云是怎樣一個人？（不怕牲犧、嚴守紀律、顧全大局）
一句話，當一個人利益與集體利益矛盾時，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。（板書）
3、學習第7節。
邱少云那偉大的舉動，讓我親眼看到，有能力去救戰友，卻不能去救，這種心情是多么復雜呀！讓我們來感受戰友的心情。
�、� 聽我讀第7節，同桌交流心情。（難受、緊張、擔心、痛苦、滿腔怒火……）
② 帶著這種心情自由朗讀。體會打動自已的地方，也要能說明讀。
�、� 學生交流（說說打動你的句子。）（喜歡這句的同學還有什么補充嗎？）
隨機點撥：“是什么像刀子一樣在絞著我的心？”（我的擔心：看自己的戰友被烈火熬著；能救自己戰友又不能去救的那種矛盾。）—→自由讀。
④ 邱少云的生死抉擇牽動著戰友的心，此時戰友的心情就是我們的心情。讓我們懷著這種心情齊讀第7節。
�、� 老師心中有個問題，這課文重點寫邱少云，為什么把“我”的心情活動寫得那么詳細？
三、齊讀碑文。
邱少云走了，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：
為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽。< 四、作業 。
查找有關英雄資料，舉行“說英雄，學英雄”的活動。
五、板書。
我的戰友邱少云
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