《三克鐳》 之三

《三克鐳》 之三

《三克鐳》教學設計之三
佚名


　　學生視角：
　　“鐳”是什么？“三克鐳”有什么特殊含義？為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格？課文內容深深吸引著學生的讀書興趣。
　　難點：弄清“三克鐳”的深刻含義。
　　教師思考：
　　本文是略讀課文，記敘了人類偉大的科學家居里夫人，獲得“三克鐳”的不平凡經歷，歌頌了她不計私利，獻身科學的崇高品質。文章內容充滿懸念，情節曲折，耐人尋味。教學中應引導學生認真讀文，并結合收集的資料，了解課文內容，體會人物的品質，同時受到崇高品質的影響與感召。
　　重點：
　　1、理解含義深刻的句子。
　　2、抓住人物的語言，理解人物的品質。
　　設計特色：
　　仔細品讀，抓住言行，體會感情。
　　信息資料：
　　收集查閱有關居里夫人的材料。
　　教學要求：
　　1、通過讀文，了解“三克鐳”所代表的含義，體會居里夫人不計私利，獻身科學的崇高品質，并從中受到影響與感召。
　　2、仔細品讀，抓住人物語言和含義深刻的句子，理解課文內容。
　　3、培養學生自讀理解能力。
　　教學時數：
　　教學流程：

　　一、談話引入，匯報交流。
　　　1、你知道居里夫人嗎？你對她了解多少？
　　　2、通過預習，你知道了什么？
　　　　（挖掘學生認知基礎，培養學生的表達能力，激發學生課外學習的熱情。）
　　二、初讀課文，了解內容。
　　　1、學生自由讀課文，要求讀通順連貫。
　　　2、想想課文主要寫了什么？試著用自己的話說一說。
　　三、討論交流，合作理解。
　　　　在讀文的基礎上，引導學生思考問題，小組可以選擇其中的一個問題，展開研討。
　　　1、課文中的三克鐳各是怎么來的？
　　　2、為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格。”
　　　3、選擇文中給你印象最深的句子，認真體會。
　　　4、你們認為居里夫人是個怎么樣的人？（正面側面結合談）
　　　　（閱讀中理解，閱讀中感悟，是語文閱讀教學永恒的話題，問題的確定為學生讀書提供了可以選擇的方向，尊重了學生的學習權力，適應了不同層次的學生。通過合作交流研討，一位偉大的獻身科學的科學家的形象就會在學生腦海里浮現，從而受到人物崇高品質的影響和感召。）
　　四、回讀延伸
　　　　從居里夫人的身上，你想到了什么？（引申內容，滲透教育，引導正確價值取向。）
　　五、課堂練習
　　　　抄寫自己喜歡的詞句。
　　實踐活動：
　　　　閱讀《居里夫人傳》，更全面地了解這個偉大的人物。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　第一克：研制提純　無償公布　沒有人應該因為鐳致富，
　　　　　三克鐳　　第二克：公眾捐獻　繼續研究　它是屬于全人類的。
　　　　　　　　　　第三克：再次受贈　治療研究



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