《練習六》
《練習六》教學設計之一
孔令權
訓練目標：
１．用鋼筆寫字。
�。玻x詞語，注意聲調變化。
３．照樣子把句子寫具體。
�。矗恼渲杏缅e的詞語。
５．熟記１２條成語。
６．講《水滸》故事。
７．學寫毛筆字。
訓練時間：3課時
訓練過程：
第一課時
一．教學目標：
�。保娩摴P寫字。
２．讀詞語，注意聲調變化。
二．教學目標：
�。ㄒ唬┙虒W第一題。
１．審題。
２．指導。
（１）指名認讀描紅內容。
（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
�。常毩暋�
�。ǎ保⿲W生練習描紅。
（２）教師巡回指導。
�。矗答仭�
（二）教學第二題。
�。保畬忣}。
（１）指名讀題目要求。
（２）教師進一步明確題目要求。
２．指導。
�。ǎ保⿲W生自己讀詞語。
（２）學生說讀詞語的感受。
�。ǎ常┙處熃Y合本題詞語告訴學生變調的規律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
�。常毩暋�
�。ǎ保┙處煼蹲x。
�。ǎ玻⿲W生“開火車”讀。教師糾正讀音。
�。矗答�。
�。ǎ保⿲W生說變調規律。
（２）學生齊讀詞語。
第二課時
一．教學目標：
1．照樣子把句子寫具體。
2．改正句中用錯的詞語。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W第三題。
1．審題。
2．指導。
（1）指名讀例句。
（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。
�。�3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
�。�4）學生討論：該句還可能怎么填？
（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
�。常毩暋�
�。�1）學生嘗試填句子。
�。�2）學生“開火車”讀自己所填的句子。
（3）學生說“把句子寫具體的”方法。
�。�4）老師設計鞏固練習。
夫子廟的燈真多啊，————————————。
小東非常聰明，——————————————。
�。矗答�。
逐題討論，教師注意糾正。
（二）教學第四題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）指名讀病句。
�。�2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。
�。�3）討論板演的作業。
�。�4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。
3．反饋。
�。�1）教師設計鞏固練習。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。（）
�。�2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。
第三課時
一．教學目標：
1．熟記成語。
2．講《水滸》故事。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W第五題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
�。�2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。
3．練習。
（1）學生大聲自由練讀。
�。�2）同座位的練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4．反饋。
（1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
（3）集體齊背。
�。ǘ┙虒W第六題。
1．課前準備。
（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
�。�2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。
2．審題。
�。�1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。
3．練習。
�。�1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。
�。�2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。
�。�3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？
4．反饋。
�。�1）教師對學生講的故事進行評議。
�。ǎ常┕膭顚W生回家后給家人講《水滸》的故事。
�。ㄈ┚殞懨P字（略）
1、分析寫法。
2、練寫。
《練習六》教學設計
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