《習作7》

《習作7》

《習作7》教學設計之二
太倉市實驗小學 張艷萍

　
　　一、導入
　　同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎？
　　不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Are you ready?
　　二、明確目的，學習方法
　　現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）
　　1、學生自由朗讀。
　　2、交流：不能。
　　3、為什么？
　　4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
　　5、那你覺得哪里需要進行補充的？
　　6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
　　*書破損的程度。
　　*謝大成怎樣精心修補書的。
　　……
　　7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。
　　8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在.教案紙上畫）
　　9、朗讀并交流對什么進行補充的。
　　10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）
　　11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）
　　12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）
　　13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫　板書：擴寫
　　14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
　　15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節。
　　16、交流并板書圍繞中心
　　把握重點
　　展開想象
　　進行擴展
　　三、學生練習擴寫
　　剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
　　現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）
　　1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫
　　2、交流
　　*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的
　　劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
　　苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
　　*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
　　吱吱如何故伎重演的
　　3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其余同學講述）
　　4、交流展示并請學生點評
　　四、師.總結
　　同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如愿以償的。

《習作7》教學設計
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