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《顫抖的羽毛》的教學設計
《顫抖的羽毛》的教學設計
編寫者——高新區第四小學焦艷靜
教學設計
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。
2．理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。
3．品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。
4．結合課文，聯系實際體會“自悟、自省”的重要性。
�。ǘ┙虒W難點
品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
（三）教學重點
聯系實際體會“自悟、自省”的重要性。
�。ㄋ模┙虒W準備
1．搜集金波的作品
2．熟讀課文，嘗試概括段落大意。
（五）教學過程
教學內容
顫抖的羽毛
設計教師
高新區第四小學 焦艷靜
教學流程
設計意圖
一、談話導入。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！鼻笆虏煌笫轮畮�。我們要時刻謹記前人的教誨。今天我們就來學習一群淘氣的孩子闖禍之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打開書，一起學習第三課吧。
二、理清課文的脈絡，濃縮課文故事。
1．初讀課文，了解課文大意。
2．師生一起梳理課文內容，共同將內容概括為小標題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”。
三、深入探究，重點感悟。
1．課文什么地方給你留下了深刻的印象？結合著課文內容談一談。
引導學生從課文中的重點字、詞來感悟。
�。▽W生可以讀有關句子，也可以結合課文談自己的理由）
生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動作敏捷、掉進水池時很可憐、很無助……“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過失等等。并讀出相關語句。
2．指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來。
生讀找出的句子。
3．學生交流。
感受點：
（1）大公雞咯咯地叫著，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力氣，一下子就掙脫了我們，又一次騰空飛起來。
羽毛是長在大公雞身上的美麗的外衣，每一根羽毛都聯系著大公雞的疼痛神經，強行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠視它的生命。告訴我們：關愛動物，熱愛生命。
�。�2）我望著手中的毽子，它在瑟瑟地顫抖著。
毽子確實漂亮，但卻成了我的一塊心病，每當看到它，我就會想起大公雞的不幸遭遇，顫抖既是實寫毽子上的羽毛在微風吹動下瑟瑟的顫抖，又聯想到了大公雞的疼痛和驚嚇中瑟瑟顫抖的身體。更深的意義上還暗示了我在拔毛事件上的懺悔之情。
�。�3）理解最后一句話。
學生讀，談談自己的理解。
“偏愛”、“單獨喂”及時彌補自己在拔翎毛事件上的錯誤，又實在安慰自己的心靈。從不讓大公雞看那只毽子，一是覺得自己對不住大公雞，二是怕再次傷害大公雞。
4．想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？
羽毛不但在我的手中顫抖，更重要的是它在“我”的心里顫抖。這事件告訴我們，我們應該尊重大自然中的所有生命，不應該為了自己而損害他人。一旦我們犯了錯誤，自省、自悟很重要，不要總是等著別人來指導、教育。
四、拓展延伸，總結升華。
1．你覺得大公雞應該原諒“我”嗎？
學生根據自己的想法回答。
2．從短文看“我”有沒有值得稱道的地方？
學生根據自己的想法回答。
師：過而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同學們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應該及時真誠地想辦法去彌補自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。
整體感知，鍛煉學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。
聯系課文內容，以點帶面，通過語言文字感受“我”給大公雞帶來的傷害及事后愧疚的心情。
引導學生再讀課文，并根據中心話題把發言權交給學生，尊重學生個性化的理解，創設各抒己見的氛圍。讓學生從讀中體味真情。
拓展環節的設計在于深化文章的主旨“自悟、自省”。
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