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最后的輝煌優秀教學設計
最后的輝煌優秀教學設計
平羅縣城關逸夫學校 陸玉萍
教材分析：
這是人教義務版五年級（下）中的一篇 略讀課文，文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產用于資助祖國醫學事業和設立諾貝爾獎的輝煌業績，歌頌了諾貝爾熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人類的無私奉獻精神。
文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發明創造和擁有的巨額資產，接著以主要篇幅敘寫了諾貝爾晚年的心愿和業績，最后簡要說明了諾貝爾獎對人類科學與文明事業的巨大貢獻。
學情分析：
五年級學生 對諾貝爾這個名字，不會感到陌生，但對諾貝爾這個人，對諾貝爾獎金的由來，學生不十分理解。學生有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，查找資料，討論交流及對重點語句的研讀，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學習目標。
教學目標：
1、認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養學生自我求疑釋疑的能力，發表自己的閱讀見解。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
2、能自我求疑釋疑，發表自己的閱讀見解。
學習準備：
1、根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2、查閱有關諾貝爾的資料。
學習課時： 一課時
教學流程：
（一）、導入新課：
1. 今天, 我們學習22 課《最后的輝煌》，（板書課題，齊讀課題）“最后”、“輝煌”分別是什么意思？本文主要寫了誰？
設計意圖：通過理解課題，把握文章的中心。
3、通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡？
生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發明家企業家巨大貢獻巨額財富……）
設計意圖：資料的搜集和處理是拓展學生學習資源的一個有效途徑，在課堂上空出適當的時間讓學生展示自己的學習成果，有利于調動他們學習的積極性，同時也鞏固了學生的學習方法。
2、引入：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生——《最后的輝煌》。
（二）、以趣促思，檢查預習
1、下面，我們來做一個有趣的文字游戲，（出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾）（1 ）讀一讀；（2 ）說一說意思；（3 ）連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。
設計意圖：創設生動有趣的情境，使學生在化解難題的過程中，激發學習興趣，并檢查學生對生詞的預習情況和對課文內容的了解情況。
（三）、以疑激思、體驗感悟
1、從剛才的表現中，可以看出你們預習很認真，那么在預習過程中，對于本課內容你還有哪些疑問？請提出來我們共同解決。
設計意圖：讓學生反饋預習中存在的困惑，自由質疑，了解學情，以學定教、順學而導，有的放矢地進行教學。
3、問題征集臺：
（1 ）課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯系？
（2 ）諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現的？每次的心理活動表達了他的什么心情？試著有感情地讀一讀。
（3 ）為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”？
（4 ）在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用？
（5 ）為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發展做出了巨大上的貢獻？
（6 ）為什么說諾貝爾一生充滿傳奇？他是一個怎樣的人？
設計意圖：針對學生的不同需求和能力水平的差異，回答不同層次的問題，使每位學生都能積極、主動地參與其中，并有所得，有利于培養學生的參與和探究意識。
4、合作交流
四人小組選擇自己感興趣的三個問題進行交流、匯報
設計意圖：由自主學習到合作學習使學生多角度、有創意的感悟和思考，獲得思想啟迪。
5、全班匯報交流
（生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。）
設計意圖：雖然學生是學習的主人，但教師的主導作用也不可忽視，通過教師適當的引導，使學生在重點把握中深入，走進文本的語言深處，與文本產生情感共鳴，學得扎實、學得有效。
6、感情朗讀、感悟、升華。
（指名、分角色朗讀有關段落，進一步理解、感悟，使情感得到升華。）
設計意圖：語文教學離不開朗讀，通過感情朗讀，感悟語言文字，加深學生對課文的理解和體驗，使學生與作者產生情感共鳴，受到情感的熏陶和思想教育，并創造出靈動的課堂。
（四）、總結延伸
1、小結全文，談學習感受或收獲。（可從情感、表達方式、語言特色……方面說）
2、諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的簡況嗎？請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好！（課后完成）
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