《槐鄉的孩子》教學設計
《槐鄉的孩子》教學設計
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1．正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。
3．品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。
4．結合課文語段，想像作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感
�。ǘ┙虒W重難點：
1．通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2．體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
（三）課時安排：2課時
�。ㄋ模┙虒W過程
教學內容
《槐鄉的孩子》
設計教師
高新區第三小學 杜艷梅
教學流程
設計意圖
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1．出示槐花圖片，欣賞槐樹、槐花的美麗。
重點出示“槐”字，“槐”指的是槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都人中藥。
2．導入：
（1）板書補充完整課題，讀課題。本課以“槐鄉的孩子”為題，直接點出來課文內容，簡潔明了。
�。�2）提問：讀了這個課題，你最想知道什么？
這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀文本，整體感知
（一）閱讀要求（出示）
1．讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。
2．邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？
3．自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
�。ǘz查自讀：
1．指名學生分段讀課文，糾正字音。
2．辨識下列形近字并組詞
辮( ) 籃( ) 撒( ) 碌( ) 炒（ ）
辯( ） 藍( ) 撤( ) 綠( ) 吵（ ）
3．解釋下列詞語。
旋渦：急速自旋的水流。
惹眼：引人注目，顯眼。
顯山露水：比喻張揚，突出自己。
耷拉：向下垂。
暮靄：黃昏時的霧氣。
籠罩：廣泛覆蓋的樣子。
滿載而歸：裝得滿滿的回來。形容收獲很大。
4．課文為我們描述的是一個怎樣的故事呢？
�。ㄈ┱w感知課文內容，理清脈絡
（1-4）槐鄉的五月，是槐鄉孩子滿意的季節。
（5-10）槐鄉的八月，是槐鄉孩子繁忙的季節。
三、布置作業：
1．有感情地朗讀課文。
2．找出自己喜歡的段落，背誦下來。
第二課時
一、檢查作業，導入新課：
指名背誦你喜歡的段落。談話導入繼續品讀課文的學習。
二、品讀課文，感悟美
1．你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。
預設一
�。�1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：
（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）
�。�2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：
�。ɑ编l的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）
�。�3）指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
師小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
2．槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？（小組討論，指名回答，暢所欲言。）
可愛之處有以下幾點：
�。�1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。
�。�3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。
三、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
師引導學生重點領悟：
1．疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。
如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
2．比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。
出示句子：
（1）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。（生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。）
�。�2）老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。（槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊！）
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。3．配樂品味朗讀，想像生動形畫面。
四、欣賞評價，深化感悟
1．指名朗讀自己喜歡段落。
2．通過課文的學習，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
師小結：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
五、課外拓展
說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？
學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片，給學生視覺上的刺激；近距離感受槐鄉的美麗。出示課題后的提問激起學生學習的積極性。
讓學生自己通過朗讀來感悟體會語言文字的感情，達到對課文的初步閱讀的目的。
形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎，這一環節，要重視學生自學能力與合作能力的培養。
理清文章的大致脈絡，為第二課時的學習打下基礎。
給學生自由的學習空間，自主感悟課文內容，將課堂真正給了孩子。
小組合作是高年級應具備
一種能力。從扶到放，放手讓學生自己去感悟。
讓學生學會品讀字詞，體會文章語言、意境的美和作者用詞的準確性，特別是擬人與比喻的應用。
擬人與比喻的應用，讓學生在朗讀中感受，激發學生的想像，使他們的頭腦中形成一幅幅真實生動的畫面。
語文不僅僅局限于課堂，還應課外延續拓展。
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