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門前的小樹死了的教案
門前的小樹死了的教案
教學目標
知識與能力：
1．正確認讀本課13個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．有感情的朗讀課文，理解作者情感的變化。
3．培養學生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力。
過程與方法：獨立閱讀
情感態度與價值觀：
激發學生對綠色生命的關愛之情。
教學重點：培養學生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發學生對綠色生命的關愛之情。
教學方法：獨立閱讀
教學準備：課件
教學過程
設計意圖
一、從預習入手，明確本節教學目的
1．了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫門前那棵小樹的。
2．自學生字新詞。
3．想想門前的小樹怎么會死去呢？
二、初讀課文，理清文章脈絡。
1．初讀課文時，可通過組織學生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達到正確、流利的朗讀課文的目的。
2．讀文后，為了讓學生清楚的把握文章的脈絡，可讓學生說說“課文是從哪幾個方面寫得”，以便從整體出發，把握作者的敘述思路。
（需要提醒的是，由于本文的體例、寫作方式和常見的文體不同，學生拿到課文后需要有一個熟悉的過程，因此教師要給學生充分的時間接觸文章。）
三、細讀課文，突破疑點。
這一環節，教師可組織學生就開始時提出的不理解的或感興趣的問題進行探究，并鼓勵學生主動與他人交流讀書的感受。
教學中，教師要關注學生是否能靜下心來傾聽別人的發言，并鼓勵他們對不同的意見展開討論，讓學生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的火花。但教師要特別關注哪些聽不進別人觀點，一味堅持己見的學生。如果學生的觀點有違價值觀，教師則不可盲目鼓勵，也不要一味打擊。
在學生交流讀書感受、闡述見解時，教師還要注意引導學生，通過有感情的朗讀表達出自己的理解。學生每談到一處，都可以回到這句話讓學生再讀讀，談一談新的感受和體會，加深情感體驗。也可以問問“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌過多的糾纏于內容的分析，上成科學課或思想品德課。
要注意的是，本文提供給了學生一個寫調查報告的文本范例。所以，在教學中還要引導學生體會作者的表達方式，學著運用。
為了加深對課文內容和表達形式的理解，可以拓展閱讀其它的與文本表達方式類似的文章。但要注意選文程度的身前要與學生的閱讀能力相適應。
四、積累與拓展
本課雖是略讀課文，又是小學生之作，但表達簡練，用詞準確。在充分交流閱讀體會后，可以引導學生開展一次社會調查活動，試寫一些調查報告。
五、識字與寫字。
本課要求認識的13個生字，多數字形較復雜。教師可以引導學生交流記字的方法，適時表揚那些識字多，記字快的學生，培養學生主動識字的意識。對于生字表中沒有列出的一些難認的字，或學生以往學過而現在又忘記的字，教師要引導學生運用一掌握的識字方法，如看拼音，查字典，請教別人，或在語境中猜讀等方法識記。
“耐”“垃”“污”“販”都是左右結構的字，但要注意這四個字占格各不同：“耐”左寬右窄；“垃”和“污”左窄右寬；“販”則左右相同。老師也可問問學生：“你還知道有哪些字是這樣的？”教師可告訴學生這是中國漢字的一種結構特點，對學生進行漢字文化的教育。
“獎”字的又上部是“夕”，不要少點。
六、作業
留心你周圍的生活環境，也像小作者一樣做一項調查，并試著寫一份調查報告。
中年級的學生具有了一定的自學能力，學會正確的引導孩子們利用課余時間做好課前預習，這樣有利于學生更好的學習課文。
教師只有給學生充分的時間接觸文章，學生才能更好的學習文章。
要引導學生在集體與個人的思維交鋒之中，學會求大同小異。
目的是激發學生的創作欲望和社會責任感，同時也意在培養學生的觀察、分析能力。
教會學生在語境中猜讀識記的方法，對學生進行漢字文化的教育。
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