《燕子》精品教案
《燕子》精品教案
肥西縣上派學區中心學校 汪燕
教材分析
《跨越海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院， 李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學生感受愛、學會愛的好教材。
教學目標
1、知識與技能：認識8 個生字，會寫12 個生字，正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、過程與方法：引導學生通過自主閱讀、感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、情感、態度、價值觀：在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重難點
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學時間 兩課時
教學準備
1、完成第一課時學習內容（學會生字、初步感知課文內容、了解“白血病”“骨髓移植”等詞語意思）
2、臺灣9.21 大地震場景的錄像片斷；多媒體課件。《愛的奉獻》音樂。
教學過程
第一課時（略）
教學目標
1、初讀課文，整體感知。
2、學習生字新詞。
第二課時
教學目標
1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，
感受人與人之間美好的情感，體會海峽兩岸人民難以割舍的骨肉親情。
教學過程
一、音樂渲染，激發情感
1、課件播放《愛的奉獻》 ，讓學生在音樂中感受愛。
2、教師導入：愛，是人間的春風；愛，是生命的源泉；愛，是人類最美好的感情；愛，使人間充滿溫暖。這節課，我們繼續走進那個充滿愛的故事——《跨越海峽的生命橋》。
3、說說課文講了一件什么事。
二、品讀交流，感悟真情
1、深入文本，自主學習
師：入情入境地讀，設身處地地想，才能理解課文內容，才能體會作者情感。請你根據老師的“自學提示”，認真地讀一讀課文，用心去發現、去品味，看看哪些句子打動了你，在你感受深刻的詞句子旁寫出自己的看法。
課件出示 “自學提示”：
①小錢得了白血病，作者為什么說小錢是幸運的？
②閱讀第3 —6 自然段， 畫出使自己深受感動的語句或段落，細細體會，準備與同學交流讀書感受。
學生學習，教師巡視指導。
2、小組討論，充分感悟
學生在小組內有序地發表自己的見解，提出自己的疑問，并注意傾聽別人的發言。
教師精心巡視，引導學生相互傾聽，指導學生把握整體，注意語言表達的概括性、條理性；發現交流時出現的亮點、遺漏等；幫助解決一些問題。
3、思維碰撞，讀悟交流
問題①：（課件出示 “小錢靜靜地躺在病床上”圖片 ）引導學生理解骨髓移植對小錢的重要及找到骨髓的艱難，理解“輾轉”的意思。
問題②的交流，教師在學生匯報的過程中，引導學生抓住重點語句談自己的感受，相機指導朗讀。
預設：
重點語句1 ：“就在昨天，一場里氏7.3 級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
重點語句2 ：“經過一次又一次的努力，利用大地震動暫時的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
（1 ） 播放地震錄像 ，教師深情講述：這是臺灣歷史上近百年來規模最大的地震，1700 多人在地震中遇難，3500 多人受傷，造成的經濟損失更是無法估量。年輕的妻子永遠失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時的余震次數達60-70 次，有些余震甚至不亞于主震。距統計，這次地震中，死亡人數2735 人，傷10002 人，房屋倒塌不計其數，無家可歸的達20 萬人以上。（ 畫面定格在錄像中廢墟中的圖片 ）
（2 ）假如你就在大地震的現場，你會做什么？想象自己在現場的種種表現，體驗地震的恐怖、可怕，想象地震時人們的驚慌和恐懼，
（3 ）抓住“沉著”“靜靜”“一次又一次”體會李博士和臺灣青年在危急關頭臨危不懼，為救同胞將自己的生命置之度外的偉大精神。
（4 ）教師引讀，再次體會情感。
重點語句：“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷……有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”
（1 ）指名讀。
（2 ）躺在病床上的臺灣青年會想些什么，他為什么能如此安然地躺在床上？
教師示例：“他知道，他的骨髓就是希望，就是大陸同胞生的希望，生的火種。”請學生繼續補充說：“他知道……”
重點語句：李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
師出示課件中李博士的時間行程，配合急促的時鐘滴答聲 ，以渲染緊張的氣氛。
三、真情告白，體驗愛心
1、許許多多認識或者不認識的人共同用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋，讀讀第7 自然段，體會“生命橋”的意思。
2、假如你是小錢，你想對誰說些什么?
假如我是小錢，我想對（ ）說：
四、延伸拓展，升華情感
只要人人獻出一點愛, 世界將變成美好的人間，讓我們一起在愛的旋律中動情誦讀由老師改編后的詩歌。（課件出示改變成詩歌形式的結尾，同時播放《愛的奉獻》伴奏音樂。 ）
板書設計
22 跨越海峽的生命橋
血脈親情
大陸 臺灣
教學反思
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”“注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”本課的教學中，我力圖體現新課標的理念，以學生的自讀、自悟、自主交流為主，在個人自學的基礎上，進行小組討論，進而全班交流。抓住重點的詞語和句子，引導學生細細體會、反復琢磨，在語言文字的訓練中感悟李博士和臺灣青年的高尚心靈。
同時，在本節課的教學中，我利用現代科技手段的直觀呈現，有效地創設了情境，激發了情感，引起學生的共鳴。
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