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《三味書屋》之三

時間：2022-08-15 15:24:16 三年級語文教案我要投稿

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《三味書屋》之三

　　教學目標：
　　１、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
　　２、學會本課生字１５個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
　　３、能按方位順序說說三味書屋內的陳設。
　　４、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
　　５、能按方位順序寫一段話，介紹一個地方。
　　教學重點：
　　能按方位順序說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
　　教學難點：理解第３自然段中第３、６、７三句話。
　　教學準備：
　　１、自制.課件。
　　２、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。
　　３、搜集有關魯迅的資料。
　　教學時間：３課時

　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目標：
　　１、初步了解魯迅先生和三味書屋。
　　２、初讀課文、了解課文大意，學習生字新詞。
　　教學過程：

　　一、簡介魯迅、三味書屋，揭題
　　１、簡介魯迅
　　在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？
　　作為魯迅故鄉的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家？
　　２、簡介三味書屋
　　從學生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
　　“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖傳的書屋，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯：
　　至樂無聲唯孝悌，
　　最美有味是詩書。
　　由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經典的代稱。而儒家經典可分為三大類：第一類為“經”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認為“經”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
　　不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向學的高尚志向。
　　二、朗讀課文、說說大意
　　讀課文，說說課文主要寫了什么內容。
　　交流。
　　三、反饋，字詞預習情況。
　　●認讀１５生字。
　　（１）重點正音：紹、側、墨、勤、奮
　　（２）學習多音字：興、幾　根據不同讀音擴詞。
　　（３）讀讀帶讀字：料、之、壽
　　●校對生字的音序、部首、結構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發現。
　　●說說１５個生字中你認為易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫３遍。
　　●校對《詞語手冊》上的作業，說說對一些重點詞語的理解。
　　筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學
　　●當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業時重點提醒自己。
　　四、作業
　　１、完成《生字抄寫本》
　　２、完成《課堂作業本》中的１、２、３題。
　　３、熟讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目標：
　　學習課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設，完成相關的作業。
　　教學過程：

　　一、復習。
　　反饋在生字抄寫和擴詞作業中出現的錯誤。
　　二、學習第１自然段。
　　１、讀第１段。
　　２、誰去過三味書屋？說說你對它的了解。
　　三、學習第２自然段。
　　過渡：同學們對三味書屋的了解還真不少，但老師細細一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。
　　1、復習：通過第１９課的學習，我們已經知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什么順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序寫的一段話要注意什么？
　　2、帶著這個方法朗讀第２段。
　　用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什么。
　　反饋，.課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。
　　1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設。第３—６句：書屋兩側的擺設。）
　　2、結合自制.課件，弄清每個方位寫了什么。
　　3、打亂.課件中三味書屋內物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據課文中哪個方位詞來放的。（電腦即時反饋）
　　4、結合.課件做講解員。
　　把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子。（注意引語和結束語的自然補充）。
　　四、作業鞏固。
　　１、《課堂作業本》中的第５題。
　　２、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。
　　板書：
　　２０、三味書屋

　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　教學目標：
　　圍繞“早”字，了解魯迅小時侯勤奮好學的事跡。培養學生在學習上養成嚴格要求自己的習慣。
　　教學過程：

　　一、復習
　　按方位順序說說三味書屋內部的陳設。
　　二、學習第３自然段。
　　引語：同學們，了解三味書屋對我們魯迅小學的同學來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動的是：這三味書屋里發生過的，魯迅先生小時候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）。刻“早”是一件小事，為什么會讓我們感動呢？大家有沒有興趣去學學這個故事？是課文的第幾段？
　　１、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達的意思。可以去看聽計算機為你提供的“課文欣賞”的內容，一定能幫你更準確地理解重點句子的意思。（學生自由學習。）
　　２、重點交流，反饋下面３個句子。
　　（１）理解“害”、“于”、“當鋪”的意思。
　　（２）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當鋪與藥鋪之間”，體會到當時魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）
　　（３）把自己的理解通過讀表達出來。
　　●勤奮好學的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字。
　　①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學，你會怎么跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默　刻：決心改正）他會暗暗對自己怎么說？你又體會到了什么？
　　②范讀：老師在哪個地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
　　③練習用“默默“說話。
　　同學們已經讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內涵，那么你能用“默默”來說一句話嗎？
　　魯迅走在去當鋪的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。
　　魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　）。
　　任選一句完成，交流，師點撥。
　　●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心里。
　　①為什么用“刻”不用“記”、“印”？
　　②為什么要把這個“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時時提醒）
　　３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵我們自己。齊讀。
　　三、拓展延伸
　　１、小結：從這個刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個怎樣的人？
　　２、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可以把自己在預習時搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺的網頁去看看。（讓學生點擊.課件中“走近魯迅”進入，自由瀏覽。）
　　四、課堂小結
　　相信同學們看了豐富的介紹后，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時時提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個偉大的文學家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻。我們作為魯迅小學的學生，更應該向魯迅爺爺學習，長大后也成為一個對社會作出巨大貢獻的人。
　　五、作業鞏固。
　　完成《課堂作業本》的第６題。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　　三味書屋　　
　　　　　　　奔走于……之間　　　　　　　　　（生活艱難）
　　早　　　　默默　　　刻　　　　　　　　　　（決心改正）　　
　　　　　　　深深　　　刻　　　　　　　　　　（時時提醒）
　　　　　　　　　　　　　　爭分奪秒　一生奮斗
　　◆[2003年11月11日]

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