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《燕子過海》(第一課時)
《燕子過海》(第一課時)教學設計浙江 張虹
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??設計理念
??教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環境四因素的整合，使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。
??教學目標
??1?掌握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。
??2?感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。
??課前準備
??1?用powerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體.課件一。
??2?用Authorware制成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體.課件二。
??教學過程
??課前
??播放.課件一。
??評點課前休息時間內播放.課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態度、情感上的鋪墊。
??一、談話揭題（略）
??二、檢查預習情況
??1?讀詞語。
??2?把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。
??3?練習。（選自學生預習作業）
??指名板演，其余學生練習，并由出題者批改。
??4?讀課文。（學生自由選擇段落朗讀）
??評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學是師生間、生生間互動的過程。
??三、整體感知課文
??聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
??四、學習第一、二段
??（一）理解燕子過海的艱辛。
??1?燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
??2?學生自學，小組交流。
??3?學生自由發言，集體交流。
??板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
??（1）體會并讀出海的大。
??（2）領悟通過對大海的描寫，
??反映燕子過海的艱辛。
??板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
??（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。
??（2）借助個人經驗及.課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
??評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
??（二）體會燕子過海的艱辛。
??1?你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
??師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示.課件二）2?表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。
??如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
??3?表演后，交流體會：現在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
??4?讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。
??評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環節通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。
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作者單位 浙江省諸暨市實驗小學
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