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《掌聲》優秀教案設計
《掌聲》優秀教案設計
教學目標：
1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。
4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。
過程與方法：
通過角色體驗、聯系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態度和價值觀：
體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，并且做一個自強不息的人。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、課前談話，導入新課。
1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？
3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書課題，學生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
（一）、感受英子的憂郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時候？
6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。
7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
8、句式轉化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說話練習：什么時候，英子會默默地干什么？
10、指導朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？
過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的！
（二）、感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導說話時的語氣。）
3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？
4、指導朗讀第四自然段。
（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2、通過指導朗讀，感受英子的情感。
（二）體會兩次掌聲的含義
1、體會第一次掌聲的含義。
（1 ）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。
（2 ）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。
2、體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
（2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）
四、聯系生活，抒發情感
同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？
從同學們的掌聲里，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。
出示小練筆：
我想對同學們說：“_____________________ 。”
我想對英子說：“_____________________ 。”
我想對自己說：“_____________________ 。”
我想對_________ 說：“_____________________ 。”
五、總結全文
是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。
附：板書設計
29、掌聲
鼓勵
自卑————→自信
贊揚
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