語文 －《一次成功的實驗》

語文 －《一次成功的實驗》

《一次成功的實驗》.教案設計

【教材簡析】
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設計理念】
⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。
⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　
【教學重點】
了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體.課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
　一、游戲激趣，導入新課。
1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)　
二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。
 ⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收獲。
⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句。
⒈多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
  （引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
⒉多媒體顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
 （引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
  （引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）
（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）
⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？

【板書設計】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一次成功的實驗 

游戲的經過　　　　　　成功的原因
順利出“井”　―――　讓別人先出去
團結合作是成功的關鍵

中彩那天
第一課時
教學目標：
　　1．初讀課文，了解大意；
　　2．自學生字，理解新詞。
教學過程：
一、激趣導入：
　　板書：《中彩那天》
　　1．假如你中彩了，會是什么樣？
　　（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）
　　2．看到題目，你會產生哪些疑問？
　　（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發生？……）
　　過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學生字，理解詞義：
　3．難確定的部首：
　　“廠”：部首“廠”
　　“牌”：部首“片”
　　“或”：部首“戈”
　　“與”：部首“一”
　　“題”：部首“頁”
　　“票”：部首“西”、“示”
　　“存”：部首“子”。
　4．理解詞語：
　　維持：使繼續存在下去；保持。
　　生計：維持生活的辦法；生活。
　　拮據：生活困難，缺少錢。
　　安慰：使心情安適。
　　誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
　　信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
　　精湛：精深。
　　器重：本文指老板對父親很看重，很重視。
　　夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。
　　嶄新：極新。
　　饋贈：贈送。
　　悶悶不樂：心情不舒暢。
　　迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
　　痕跡：殘存的跡象
　　教誨：教訓，教導。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業：生字、詞、讀課文。
第二課時
教學目標：
　　1．學習課文，理解一些含義深刻的句子。
　　2．學習在閱讀中提出問題（質疑），并討論解決問題的讀書方法。
教學過程：
一、初讀課文，感知內容。
　1．默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
　　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
　2．在班上談讀文后的體會。
　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
　3．請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
　　（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）
　1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。
　2．針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：
　　（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
　　（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么？
　　（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？
　　（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
　　（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
　　（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
　3．小組學習
　　針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。
　4．班上匯報、交流。
　　（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
　　（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心里復雜矛盾極了。）
　　（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什么？
　　（是昧著良心把本應屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。）
　　（3）“可以看出，那K

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