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《華北明珠白洋淀》的教學設計
《華北明珠白洋淀》的教學設計
石家莊市裕華區方北小學 史曄聰
教學目標
1．正確認讀本課十六個生字，認識其中的多音字“華”，正確書寫十個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3．理解課文內容，感受白洋淀的美麗風光。激發學生對白洋淀的向往和喜愛之情。
教學設計
教學過程
設計說明
第一課時
（一）出示圖片，導入新課
1．教師介紹華北平原（出示地圖）：這就是華北平原，這里土壤肥沃，主要有小麥、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等糧食作物，還有棉花、花生、芝麻、大豆和煙草等經濟作物。而且，礦產資源豐富，水果種類眾多。華北平原是中國最大的糧棉油的生產基地。在華北平原上，有一顆璀璨的明珠，這就是——
2．板書課題，齊讀。
3．引導學生自由質疑，學習新課。
白洋淀是華北平原上的一顆明珠，要了解白洋淀，不能離開華北平原，華北平原在這里是烘托的作用。先使學生了解華北平原的簡單知識，為學生進一步了解華北明珠——白洋淀提供了背景資料，同時也激發了學生進一步學習的興趣。
（二）初讀讀文，整體感知
師：剛才很多學生提出了自己想知道的問題，那么，要解決這些問題就要——讀書。
1．學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音或詢問別人，注意讀準字音，讀通句子。
2．教師出示本課要求認識的生字，指名認讀。
3．自由讀，邊讀邊想自己是用什么方法記住這些字的？
4．班內交流識字的方法。指名讀。
5．學生利用新認識的字詞再讀課文，勾畫出自己不了解的詞語。
6．班內交流。
初讀的目的一是為下面的閱讀教學做準備，二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象。
注意引導學生比較自己的識字方法和別人的識字方法哪種更好，學習使用最好的方法。
讀懂文字是深入學習課文的第一步，教師要幫助學生理解文中不了解的詞語，為后面的學習做鋪墊。
第二課時
（三）再讀課文，深入品味
師：我們上節課知道了華北明珠就是白洋淀，同學們還提出了這個問題——白洋淀為什么是華北明珠，我們這節課就來游覽白洋淀，順便解決這個問題。
1．學生默讀課文，找答案。
2．小組交流討論。
3．全班交流。
（1）第三段前部分
①指名學生讀，其余學生想象：你看到了怎樣的景色？
②討論，交流。
③出示荷葉荷花的圖片，讓學生欣賞。
④指名配樂朗讀這些句子。
（2）第三段后部分：
①學生自由讀課文，邊讀邊想象畫面。
②引導學生談論，你還看到了什么？
③教師出示視頻短片，問學生你還看到了什么？
④詢問學生感受到了什么，指名學生讀出這樣的感受。
（3）第四段
①師：自由地讀讀第四段，白洋淀又是怎樣的特別呢？
②全班交流，指導學生朗讀。
（4）師：我們自白洋淀盡情的游覽歸來，你會怎樣向別人稱贊它？
課堂伊始，抓住了主要問題引領學生全文的學習，又以游覽的形式增加了學習的趣味性，使學生在感性的游覽、欣賞的同時有理性的收獲。
學生通過讀文、想象把語言文字轉化成了形象，在頭腦中出現了文字描述的景色，進而通過這個語言訓練，培養學生的語言表達能力，培養了學生的想象力，使學生仿佛身處其中。
課文中只描寫了荷葉荷花的多和顏色，這個環節的設計，豐富了文本，培養了學生的觀察能力和語言表達的能力。
朗讀是把書本上的文字轉化成內在的內容，再通過想象把文字轉化成形象，因為這是一幅聯動的畫面，所以用視頻短片來印證。又通過短片，豐富了隱含在文字中的白洋淀的物產豐富，漁民的喜悅，使學生易于感受。
這個環節，既有前面環節的沉淀積累，又為學生了解白洋淀之后生發激情創設了傾吐的機會，是全文學習的進一步深化、升華。
（四）課外閱讀，拓展延伸
1．組織學生交流自己查找到的白洋淀的其他的資料。
2．閱讀孫犁的《白洋淀紀事》
引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
（五）識記生字，指導書寫
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導重點字的書寫。
4．學生獨立描紅書寫。
自主識字，培養學生獨立學習的習慣。
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