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《筍芽兒》的教學設計
《筍芽兒》的教學設計
學習目標
⒈會認14個生字，會寫9個字。積累句子
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
⒊愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點
識記生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
⒈師：同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
⒉板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀感知，學習生字
⒈學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
⒉出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
⒊把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
⒋小組討論交流識字方法，全班交流。
⒌出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
三、初讀課文，整體感知
⒈再讀課文，說一說自己讀懂了什么？
⒉范讀課文，思考這篇課文主要講什么事？
（這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。）
四、識記生字，指導書寫
從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又”字捺畫變點。
第二課時
一、復習
⒈生字詞
⒉讀課文
二、朗讀感悟
⒈觀察插圖，激發興趣。從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發學生了解筍芽生長過程的愿望。
⒉教師范讀，啟發思考。筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。
⒊讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？
⒋感情朗讀，角色表演。
第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。
⒌再讀感悟，啟迪思維。
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
三、積累運用
⒈詞語積累
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
⒉句子積累
（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
四、拓展延伸
⒈試著畫出筍芽成長為竹子的過程
⒉摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
⒊課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
⒋介紹“毛竹”
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，自豪地長大了。你們想說點什么？
附：資料袋
⒈毛竹
通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。
一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6年的加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。
⒉詞語
漆黑—非常黑；很暗。
沉睡—睡得很香。
撒嬌—仗著受人寵愛故意作態。
呼喚—呼喊。
嘮叨—說起來沒完沒了；絮叨。
愛撫—疼愛撫慰。
滋潤—含水分多；增添水分使不干枯。（文中為后一意思）
照射—光線射在物體上。
自豪—因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優良品質或取得偉大 成就而感到光榮。
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