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《b p m f》的教學設計
《b p m f》的教學設計
【設計理念】
“語文一旦與生活相聯系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
【教學目標】
1、學會聲母b pm f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b pm f 與單韻母組成的音節。
教學重點
1、教讀、教寫b pm f
2、學習拼讀音節。
3、教學帶調拼讀。
【課前準備】
教師準備：教學課件、掛圖
【課時安排】 2 課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、激發情趣、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6 個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。
二、創設情景、學習“b p ”音形
（一）導入新課
指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。
師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f ”，相機出示卡片“f ”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p ”，出示卡片“p ”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m ”，出示卡片“m ”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b ”，出示卡片“b ”。
�。墼O計意圖] 練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。
（二）教學發音：教學聲母“b ”：
1、看圖說話引出b 。
圖上畫著誰？他在干什么？
b 這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b 的發音，認清字形。
�。�1 ）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb ”。
指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
�。�2 ）師范讀、領讀，正音。
�。�3 ）憶字形。
啟發學生看圖：b 像什么？b 的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b 、b 、b 。”
3、學習b 和ɑ的拼音。
（1 ）看圖引出b á。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）
（2 ）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：b á。b á
�。�3 ）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜�！�
�。�4 ）指導學習b 與o 、u 的拼音。
�。墼O計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。
�。ㄈ┙虒W聲母“p ”：
1、看圖說話引出p 。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水�！薄皾姟钡穆暷甘莗 。
2、教學p 的發音，認清字形。
�。�1 ）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p 音，要輕而短。
（2 ）師范讀、領讀，正音。
（3 ）b 、p 對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b 時白紙不動，讀p 時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
�。�4 ）憶字形。
啟發學生看圖想象，p 的一豎像水往下流，p 的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p 、p 、p �！�
3、學習p 和a 的拼音。
（1 ）看圖引出p á。
圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）
�。�2 ）卡片演示兩音相碰：p →á →p á
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：p à、p ā、p ǎ。要求帶調拼讀。
（3 ）指導學習p 與o 、u 的拼音。
4、口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp 。
［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習
1、認讀卡片。
2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？
四、指導書寫
1、親情導入
剛才，我們已經學會了b 和p 的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2、指導書寫b
（1 ）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
�。�2 ）請同學們觀察書中字母“b ”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
�。�3 ）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b ”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
�。�4 ）學生書空筆順。
�。�5 ）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2、指導書寫“p ”
（1 ）認識基礎筆畫：下豎。
�。�2 ）請同學們觀察書中“p ”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
�。�3 ）學生獨立書寫一個。
�。�4 ）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5 ）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
�。�6 ）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
�。墼O計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。
第二課時
教學目標：教學聲母m 、f 以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查
1、卡片認讀b 、p 。（集體練，個別讀）
2、拼讀b á、p á及四聲。
二、教學聲母m
1、看圖說話引出m �！懊钡穆暷甘莔 。（出示“m ”的圖）
�。�1 ）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
�。�2 ）這個字母怎么讀？
�。�3 ）發“m ”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
�。�4 ）學生練習讀，體會發音方法。
�。�5 ）開火車讀。
2、學“m ”的形，記憶字形。
�。�1 ）看圖說說怎樣記住“m ”的形？
（2 ）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm ”，“兩扇小門m 、m 、m �！�
3、指導書寫。
�。�1 ）認識基本筆畫：右彎豎。
（2 ）學生書空。
�。�3 ）請同學觀察書中字母“m ”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m 的筆順是：m ，一筆寫成。m 寫在四線格的中格�！�
（4 ）教師范寫，強調“m ”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
�。�5 ）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
�。�6 ）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
4、教學m 和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀m ù、m ǎ。
三、教學聲母f
1、看圖說話引出f 。
2、教學f 的發音。
�。�1 ）提問：從圖上你知道了什么？
�。�2 ）借助“佛”的音讀“f ”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
�。�3 ）學生體會讀。
3、學習“f ”的形
（1 ）怎么記憶“f ”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f ”的形。
�。�2 ）編記憶“f ”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f ”。
一根拐棍“f f f ”。
像根拐杖“f 、f 、f 。”
像把雨傘“f 、f 、f 。”
4、指導書寫。
（1 ）認識基本筆畫：右彎豎。
（2 ）觀察書中“f ”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f 兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
�。�3 ）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4 ）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
4、教學f 和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀p í、p á。
�。墼O計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1、讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�
2、猜字母。
（1 ）兩扇小門是什么聲母？
�。�2 ）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
（3 ）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
�。�4 ）像根拐杖是什么聲母？
3、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
4、用卡片認讀聲母和音節。
5、創新思維：指導學生編兒歌
�、倌銈兡芫幰粋�記憶“b ”的小兒歌嗎？
預設： 拉開天線聽廣播“b b b ”。
右下半圓“b b b ”。
6 字“b ”。……
�、谀銈兡芫幰粋�記憶“p ”的小兒歌嗎？
預設： 右上半圓“ppp ”。
端起臉盆把水潑“ppp ”。
路燈“p ”。
③你們能編一個記憶“m ”的小兒歌嗎？
預設： 兩扇小門m 、m 、m 。
鉆進門洞m 、m 、m 。
兔采蘑菇m 、m 、m 。
④你們能編一個記憶“f ”的小兒歌嗎？
預設： 爺爺拐杖“f 、f 、f ”。
一根拐棍“f 、f 、f ”。
手扶拐棍“f 、f 、f �！�
［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養了小學生的創新思維能力。
五、學習小結，課后激勵
1、今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b pm f ”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？
2、放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
【特別建議】
1、要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b pm f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。
2、要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。
3、書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。
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