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全程指導作文教學法的誕生（四）
我的作文教學研究及指導故事系列之三十九
全程指導作文教學法的誕生（四）
就在這個時候，我在《小學語文教學》刊物上，看到了郭根福老師的一篇關于作文教學的文章，題目大概是“作文教學幾步”。我看了這篇文章，一下子興奮起來：我正在作著呀？而且，我的做法，必果老師提出來的，還要系統呀？
對了，我為什么不寫一寫呢？
我的心，又癢起來了。
說實話，從85年哪篇小豆腐塊以后，我一直堅持寫一寫東西。但是，始終沒有哪個編輯看重我寫的文章。最好的一次，就是在市里作了一次書面交流。因此，發表屬于自己的http://www.baimashangsha.com/論文，始終是自己的一種渴望。
讀了郭老師的文章，我很高興的開支寫起來。結合自己以前的研究，特別是針對自己新接班教學的實際，我寫出了如下這篇文章：
單元作文的分步指導
學生完成教材安排的任何一次單元作文某要經歷比作家完成一部作品還要復雜的過程：1、讀書（課內與課外），學習有關作文的規律性知識；2、觀察認識身邊的事物，搜集.寫作素材（或回憶舊有生活、知識經驗，再現有關表象）；3、對所準備的材料進行綜合性組織、加工、提煉；4、運用所學知識進行綜合性寫練；5、修改等。這諸多環節缺一不可。為促進閱讀于作文的密切結合，我在十一冊第四單元的作文教學中，采用了分步指導的方法。
一、提前布置作文任務
在單元閱讀教學開始之前，先把學完這一單元要寫的作文布置給學生，組織他們分析討論：1、要求寫什么？（寫一景或一物；突出重點，寫進聯想）；2、那寫要求是復習學過或練過的舊有知識？（突出重點）3、哪些要求是要我們進一步學習和練習的？（寫進聯想）
討論完畢，要求學生回憶：哪出景物你最有內容可寫？（恰巧，春天里，學生到盤山去旅游一趟，每個人都作了詳細的觀察筆記），有的學生還選擇了自己去別的風景區游玩看到的景物。.寫作內容準備好了，我讓學生對需要學習的新知定向：這一單元的課文學習中，我們要學習“寫聯想”的方法。同時，我是當地介紹了寫聯想的好處，提醒他們：學習課文時，要注意學習體會作者是如何寫聯想的。這樣做，可以促使學生積極準備“寫什么”，是每個人在作文時都有的可寫；同時激發了學生對新知識學習的興趣和學習欲望，在教學中，能更好地引起他們的有意注意。
二、結合閱讀教學授之以法。
結合重點訓練項目，充分挖掘教材終于本單元作文有關的.寫作規律性知識，結合閱讀教學傳授給學生。
教學本單元時，我向學生傳授的了如下指示：聯想的種類、方法，如何寫好聯想，結合閱讀教學，體會聯想在文章中的重要作用。
對課文沒設計到的東西，我又補充了一些教材，引導學生閱讀學習�！撓胗址窒嗨坡撓牒拖嚓P聯想，教材中僅僅介紹了相似聯想，我通過補充讀物，讓學生認識到：感受、議論等也是聯想。
三、單項訓練，突破重難點
為寫好好單元作文，對新知識——作文中的重點和難點通過單項訓練的形式先行突破。寫聯想是重點。我先通過“看一朵雞冠花，談自己的聯想”、“看幾朵花，談自己的聯想”兩組練習，讓學生嘗試運用新知識，然后通過講評、修改，并安排“寫晚霞，寫進聯想”，進行分析比較來解決“將聯想寫恰當”的問題。
四、豐富閱讀，開拓思路
組織學生閱讀寓所傳授新知有關、與他們自己作文內容相似的文章，可以促進學生對新知識的消化吸收，并從中汲取于自己作文相關的其它營養。這時的閱讀我讓學生放在了課下，，自己選擇讀物來閱讀。
五、教師“下水”激情，進行作前指導
學生經過一系列準備，早已躍躍欲試，這時教師的下水無異于“東風”。我講自己的下水文《我愛茉莉花》讀給學生聽，和學橫一起討論：哪些地方寫進了聯想？怎么寫的？有什么好處？哪些地方與學過的范文相似，哪些地方不同？然后，我介紹了我自己構思和.寫作的過程。
接下來，引導他們討論：自己寫什么？如何寫？抓哪幾個典型場景（或景物），進行集中指導。
六、學生習作，教師巡回指導（課上）
七、作中指導，修改原文。學生的習作受上來以后藐視分類批閱，發現問題，如聯想步貼切，聯想內容過多，寫不進聯想等，進行講評，集體和個別的指導，讓學生對自己的習作進行修改。
八、學生自改，互批互改
進行修改之后，讓他們反復誦讀，自改；再找別人為自己批、蓋，教師對個別學生進行個別指導。
九、教師把關，精批細改。
在學生反復自改和互相改之后，教師的精批可以使學生認識自己的成就和進步；細改可以使學生看到自己文章的修改潛力和差距，激發他們進一步努力。
十、集體講評，交流習作體會
這是的講評，我采用找進步，交流習作體會，引導學生歸納.總結歸案出寫好本次作文的規律。
這種分步指導單元作文的方法，先于閱讀開始，與閱讀密切配合，結束于閱讀教學之后，體現了訓練過程，學生有目的、有意識地積極參與到過程之中，而不是靠指令被動地區寫，主觀能動性得到了充分地發揮，教學效果也得到了明顯的提高。
很感謝上海一位有名的作文教師高宗達，他老人家當時正在編輯一本作文教學漫筆，我的這篇文章，竟然被他給錄用了。當我接到他的錄用通知的時候，異常地興奮——我搞了近四年的實驗，終于發表了當時我認為“真正”的一篇http://www.baimashangsha.com/論文。就是這篇http://www.baimashangsha.com/論文，使我從此勤耕不輟，一直到現在。
現在再讀這篇“http://www.baimashangsha.com/論文”，應該說，它比較集中地放映了我四年中對作文教學的思考，也反映了一些在當還將比較新的理念，特別是培養學生興趣的理念。
但是，現在再讀起來，臉還是有些燒得慌——寫的是什么呀？有些句子，有些敘述……它只能算是一點比較珍貴的記憶了。
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