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《家》的教案及反思
《家》的教案及反思
編者：余沈菲
一、設計理念
通過全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情。
二、 教材分析
本單元是半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動。通過“家”單元的學習，使學生感受親情，體會親人賦予的愛，也愿意為親人付出自己的愛。同時滲透熱愛祖國、熱愛大自然，熱愛小動物的教育。
三、 教學目標
1 .繼續鞏固聽讀與指讀練習，使每個學生都能做到正確地聽讀、指讀；指導學生熟讀成誦，背誦小詩，引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。
2 .指導學生認識11 個字。
3 .繼續幫助學生養成良好的聽講、發言，尤其是指導學生說話要完整。
4 .繼續幫助學生加強語文知識積累，著力加強口語交際的訓練。
四、 教學重難點
重點：滲透性識字，指導學生熟讀成誦，背誦小詩。
難點：引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。
五、教學方法
談話，創設情境，自主、合作、探究
六、教學策略
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
七、 教學課時：一課時
八、 教學準備：多媒體課件、生字卡
第一課時
九、 教學過程
（一） 激趣導入新課
1 .同學們，我們都有一個幸福的家，那么白云、小鳥有家嗎？魚兒、種子有家嗎？誰知道它們的家在哪呢？
2 .同學們說得真好！今天我們就一起走進它們的家。（板書：課題）
3 .請同學們齊讀課題兩遍。
［設計意圖：通過談話導入，讓學生聯系自己的生活經驗為白云、小鳥、魚兒、種子找家，激發學生的學習興趣，拉近了與文本的距離。］
（二）初讀課文，整體感知
1 .請同學們打開語文書第十七頁，聽老師讀，記得帶上丁丁的金鑰匙，老師讀到哪個字，你們的手指就指到哪個字。手指準備好了嗎？
2 .你們想不想也讀一讀？那現在請你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認識的字就用鉛筆圈起來，問老師問同學。
3 .剛才我看到有同學把不認識的字圈起來，誰愿意當小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當得很好。
4 .請全班同學一起把這些生字齊讀兩遍。
5 .同學們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來開火車吧。
6 .這列火車開得真順暢，安全到達目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？誰愿意來讀一讀《家》？同學讀的時候，我們要怎么做呢？對，認真聽，同學讀到哪個字，我們的手指就指到哪個字。待會老師要請同學們評評他讀的怎么樣，準備好了嗎？
7 .誰來評評他讀得怎么樣？記得說話要完整。評價別人的時候先先說說他好在哪里，如果有不好的地方再指出來。
8 .現在請全班同學一起讀《家》，準備好手指。
[ 設計意圖：通過隨文聽讀識字，小老師帶讀，開火車讀等多種識字方法，達到滲透性識字，進而做到正確、流利地朗讀課文。]
（三）細讀課文，品味感悟
1 .參觀完了它們的家，請你告訴我白云的家在哪？（板書：藍天）
（1 ）所以，我們可以說藍天是白云的家。這里有個字寶寶，它想認識認識你們，不知你們是否認識它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。
（2 ）“天”可以說“藍天”，還可以說什么？來，給“天”找朋友。
（3 ）同學們，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？
（4 ）當你看到藍藍的天上白云飄，你的心情怎么樣？那我們就開心地讀讀這句。
2 .小鳥的家在哪呢？（板書：樹林）
（1 ）樹林是小鳥的家，那我們能亂砍樹木嗎？為什么？是啊，亂砍樹木小鳥就沒家啦，多可憐呀！所以我們要愛護樹林。
（2 ）你們如果看到茂密的樹林里有一群小鳥在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣？那就讓我們高興地讀讀這句。
3 .魚兒的家在哪？（板書：小河）
（1 ）小河是魚兒的家。魚兒能離開水嗎？所以我們要保護小河。
（2 ）除了魚兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里？
（3 ）有這么多的伙伴，魚兒可高興啦，在小河里游來游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。
4 .種子的家在哪？（板書：泥土）
（1 ）泥土是種子的家。這里也有個字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。
（2 ）為什么說泥土是種子的家呢？
（3 ）那泥土還是誰的家呢？
（4 ）種子在泥土里生根發芽，長成參天大樹，開出美麗的花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開心地讀讀這句。
5 .那誰還是誰的家呢？照樣子，同桌互相說一說。
6 .誰愿意來說一說？
7 .同學們真會說。現在讓我們開開心心地分組讀這四句。
8 .它們都有家，在那里快快樂樂地生活著。那我們生活在哪里？誰知道我們的祖國叫什么名字？（板書：祖國--- 中國）所以我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。那我們應該怎么做呢？（板書：熱愛）
9 .那就讓我們帶著熱愛祖國的心齊讀最后一句。
[ 設計意圖：通過讀中感悟，欣賞圖片，展開想象，讓學生受到感染，入情入境，達到與作者情感共鳴。創編詩歌從而培養學生的創新思維。]
（四）升華情感
同學們，我們的祖國--- 中國，地大物博、山河壯麗，你們看（播放視頻）。這么美的中國我們怎能不熱愛呢？那我們帶著熱愛祖國的心齊讀這首詩。
[ 設計意圖：充分利用多媒體畫面創設情境，讓學生感受祖國的美，激發學生對祖國的家。]
（五）作業
背誦小詩《家》
十、板書
家
藍天白云
樹林 是 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
祖國
熱愛
十一、教學反思
《家》這首小詩運用排比、比喻的修辭方法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。教學這一課時，我結合詩歌短小精悍這一特點，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀中獲得知識，受到情感的熏陶。
課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖、泥土種子圖，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。學完前四句詩后，讓學生用“誰是誰的家”的句式創編，培養學生的語言表達能力和思維能力。
教學中備學生的部分還不到位，沒想到學生對小河，大海的概念模糊，我應在此環節講清小河與大海的區別，然后舉例，這樣學生才會更加明白。在教學生字的時候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開火車讀，齊讀，但個別學生對生字還未掌握到位，進而影響了句子地品讀，。而對于學生的評價過于單一，自己還需要在課堂語言表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。
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