《哪兒去了》的教學設計

《哪兒去了》的教學設計

　　《哪兒去了》的教學設計

　　教學目標

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。

　　2、正確認讀十個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解四季的變化及每個季節的特點。

　　教學重點：

　　1、正確認讀十個生字，并會寫“兒、去、了、葉”四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過想象理解課文內容。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　師問：你們知道一年有幾個季節嗎？

　　學生回答后展示他們搜集的四季圖片，并讓學生說說自己圖片上的季節是哪個季節。

　　教師小結：一年四季都那么美，今天我們就學習一首描寫四季的兒歌《哪兒去了》。（板書課題）

　　二、學習生字，突破重點

　　1、在語境中識字。

　　（1）聽

　　讓學生聽《哪兒去了》的配樂錄音，學習本課生字。

　　（2）讀

　　①跟課文錄音讀

　　②自讀

　　③小組互讀

　　分小組互相交流，聽一聽，讀一讀，比一比。

　　④教師范讀

　　（3）認

　　①借助圖畫認讀

　　利用多媒體出示四季圖，圖上分別寫有“春、夏、秋、冬”四字。

　　②借助拼音認讀

　　出示帶有拼音的生字卡片.教師重點指出“口字旁兒”。

　　（4）寫

　　讓學生先自己分析字形結構、筆畫順序等，再由教師作示范，一起書空，學生描紅，并適時指導，最后學生練寫，同桌或小組同學互相比一比，看誰把字寫得又快又漂亮！

　　2、脫離語境識字

　　在語境教學的基礎上，離開原有語境，把生字單個寫出來，讓學生識字。

　　采用游戲方式進行：

　　（1）學生讀，“開火車”

　　（2）“大家猜字游戲”

　　三、熟讀課文，指導語氣

　　在識字的基礎上，再讀課文.先自由讀，再指名讀，然后引導學生說一說問句的特點，最后給學生時間讀一讀，練一練，教師指導學生用對話的語氣讀。

　　第二課時

　　一、理解課文，訓練能力

　　1、整體感知課文

　　啟發學生說說自己最喜歡哪個季節？為什么？帶著喜歡的心情讀課文。

　　引入課文中來，看看作者把四個季節比作了哪四個人，在此過程中，教師適時引導。

　　（2）小組進行討論：想象春娃娃的花籃是什么樣子？夏哥哥的綠葉指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什么樣？

　　讓學生各抒已見，注意要緊緊圍繞四季特點。學生邊說邊出示課件，顯示四季圖片，突出四季特點。

　　（3）指導學生把對四季的喜愛之情用語言表達出來，看誰朗讀得好。根據學生實際，教師有目的地指導朗讀。

　　2、形象表現課文

　　（1）將無形的四季以有形的畫表現出來。

　　讓孩子們用七彩的畫筆畫出自己最喜歡的季節，畫完后展示自己的畫，并說一說畫的是哪個季節，都畫了些什么？

　　（2）指導背誦。

　　先由老師和學生們一起背誦，然后將全班同學分兩組，一組背問句，一組背答話，再互換。

　　問題：

　　請你發揮豐富的想象，也寫一首《哪去了》。

 

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