《嘗試》的教學設計

《嘗試》的教學設計

　　《嘗試》的教學設計

　　文本細讀：

　　文章按事情的發展順序，通過一個簡短的小故事，教我們善待挫折與失敗，教我們在逆境中崛起。

　　俗話說：“不經歷風雨，怎能見彩虹，不經歷失敗，哪有成功的喜悅。”人生歷程有時彩霞滿天，有時風雨交加。每個人從小到大都要經歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標前進。而每一次的失敗，也會給我們增添勇氣與信心，向著更高的目標奮進。

　　從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強地面對失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。這一小小的細節，也許太平常不過，但是，當心灰意冷的布魯塞將軍看到它時，卻給了他莫大的力量，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。

　　小蜘蛛的精神令人佩服，但布魯塞將軍更值得我們學習，因為他懂得了應怎樣正視生活中的挫折與失敗，不向逆境屈服。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能初步把握課文內容，體會布魯斯心理變化的過程。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、指導學生用多種方法讀書，通過反復朗讀，體會含義，提高學生的閱讀能力。

　　3、引導學生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境中屈服。

　　策略與方法：

　　以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結合生活經驗，談自身感受。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。

　　教師準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。

　　教學過程：

　　一、 談話導入。

　　1、教師先板書“嘗試”,指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。

　　2、師：同學們，看到這個題目，你最想知道什么？

　　學生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么， 成功了沒有。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

　　學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　“魯”字的聲調為三聲，不要誤讀為二聲。

　　“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。

　　3、理解文中詞語。

　　如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師坐一下介紹。

　　如：“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、深入探究。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考根據課題提出的問題。

　　（1）學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序，概括主要內容的過程。

　　（2）注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學生答到因為看到蜘蛛織網受到了啟發時，要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網時會想些什么？可以引導學生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。

　　2、結合生活經驗，談自身感受。

　　師：大部分人在一生中都不會一帆風順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰斗的勇氣! 在你的生活中曾經遇到過挫折和失敗嗎？自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎？向大家說一說。

　　3、師：是呀，不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷失敗哪會有成功，老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧！

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　2、指導重點字的書寫。

　　“兇”，注意筆順，先寫中間。“侵”，注意不要多寫一豎。“喪”，注意不要多寫一撇。“稍”，要注意和“梢”的區別。

　　3、學生獨立書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。

　　在自己的小本子上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程些具體，并寫出自己當時內心真實感受。然后就那件事談談你今天的所感所想。

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