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    有趣的游戲口語交際

    時間:2022-08-15 00:41:50 一年級語文教案 我要投稿
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    有趣的.游戲(口語交際)

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    有趣的游戲(口語交際)2

      一、營造寬松氛圍,讓同學敢說

      《有趣的游戲》是人教版小語實驗教材第一冊的第1個口語交際,此時同學入學不滿兩個月,口語交際水平普遍較低,相互間也不很熟悉,交際時難免會發生緊張、拘束的情緒,不敢說。為消除這個交際障礙,在開講前,設計與藝術整合激趣導入,讓同學在優美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉移了同學注意的焦點,讓同學陶醉在優美的音樂和自我創作當中,同學自然身心放松,心情愉悅,緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發問,沒有指定,無拘無束,隨想隨問,看似無人操作的自由狀態極大地激發了同學的交際主動性,引領著同學逐漸步入良好的`交際狀態,同時又增進了同學間的了解,溝通了情感,訓練了口語,為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

      二、創設情境激趣,讓同學想說

      兒童樂園似的教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息,使兒童猶如回到充溢歡樂、自由自在的開心樂園,與接連創設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛的小丑、有趣的現場游戲活動,一起構筑了兒童心馳神往的快樂天地,使得課堂魅力無窮,牢牢吸引了同學的注意力,不時激發著同學的交際興趣,令其發生持續的交際激動,欲罷不能。

      三、在游戲中交際,讓同學有話可說

      入學未滿兩個月的兒童在學習上還保存著幼兒階段的特點,假如還以保守的教學模式進行教學,同學可能很快就感到索然無味,無話可說。教學中,我遵循兒童的心理特點和認知需求,活用教材,刪除了觀察插圖說話的環節,代以現場游戲、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜,突破空間限制,以活生生的游戲為載體,讓同學在體驗游戲之后,再進行交際,同學自然有話可說,他們盡情地對話交流,在交際中無拘無束地張揚個性,展示自我。

      四、分層訓練,讓同學會說。

      面對第一次接觸口語交際的一年級兒童,如何讓他們認識交際并學會交際呢?教學中,我充沛發揮師生的示范作用,并兼用多種形式,層層遞進、步步提升地訓練。如:小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話交流以和學習詢問等,使同學在游戲、合作、交往、探索中學會觀察,學會溝通,懂得禮貌,取長補短,一起提高口語交際能力,實現本課的教學目的。

    有趣的游戲(口語交際)3

      一、營造寬松氛圍,讓學生敢說

      《有趣的游戲》第一冊的第一個口語交際,此時學生入學不滿兩個月,口語交際水平還不高,交際時難免會產生緊張、拘束的情緒,不敢說。為消除這個交際障礙,在開講前,設計與藝術整合激趣導入,讓學生在優美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉移了學生注意的焦點,讓學生陶醉在優美的音樂和自我創作當中,學生自然身心放松,心情愉悅,緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發問,沒有指定,無拘無束,隨想隨問,看似無人操作的自由狀態極大地激發了學生的交際主動性,引領著學生逐漸步入良好的交際狀態,同時又增進了學生間的`了解,溝通了情感,訓練了口語,為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

      二、創設情境激趣,讓學生想說

      教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息,使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園,與接連創設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛的小丑、有趣的現場游戲活動,共同構筑了兒童心馳神往的快樂天地,使得課堂魅力無窮,牢牢吸引了學生的注意力,不斷激發著學生的交際興趣,令其產生持續的交際沖動,欲罷不能。

      三、在游戲中交際,讓學生有話可說

      入學未滿兩個月的兒童在學習上還保留著幼兒階段的特點,如果還以傳統的教學模式進行教學,學生可能很快就感到索然無味,無話可說。教學中,我遵循兒童的心理特點和認知需求,活用教材,刪除了觀察插圖說話的環節,代以現場游戲(在教室內和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲)、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜,突破空間限制,以活生生的游戲為載體,讓學生在體驗游戲之后,再進行交際,學生自然有話可說,他們盡情地對話交流,在交際中無拘無束地張揚個性,展示自我。

      四、分層訓練,讓學生會說。

      面對第一次接觸口語交際的一年級兒童,如何讓他們認識交際并學會交際呢?教學中,我充分發揮師生的示范作用,并兼用多種形式,層層遞進、步步提升地訓練。如:小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話交流以及學習詢問等,使學生在游戲、合作、交往、探索中學會觀察,學會溝通,懂得禮貌,取長補短,共同提高口語交際能力,實現本課的教學目的。

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