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《小溪生病了》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《小溪生病了》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道小溪生病了會(huì)是什么樣子？這到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《小溪生病了》在課文中你們會(huì)找到答案的。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不落字，不加字。
3、（生互相合作讀書(shū)）同桌兩人互相讀一讀，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
4、誰(shuí)能把自己讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)（分段朗讀）。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師：我們知道小溪生病了，那么你知道小溪原來(lái)是什么樣的嗎？
生：小溪是清清的，綠綠的，唱著歡樂(lè)的歌。
師：你能用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀嗎？
生：學(xué)生有感情地練讀第一自然段（高興、快樂(lè)的樣子讀）
指名讀，師生評(píng)價(jià)。
師：我們一起讀，讀出小溪的高興和快樂(lè)。
（生齊讀課文第一段）
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
1、這樣一條清澈的小溪，它怎么會(huì)生病呢？下面我們接著讀課文，找一找原因（學(xué)生自由讀課文）。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小溪為什么會(huì)生病？
學(xué)生匯報(bào)（因?yàn)樾⊥谩⑿『铩⑿⊙蛲∠锶永?/p>
3、就這三個(gè)小動(dòng)物往小溪里扔垃圾嗎？不是。
你是怎么知道的？（因?yàn)檫@段后面有省略號(hào)）
你們想像一下還有哪些動(dòng)物它們會(huì)怎么做？
4、生病的小溪是什么樣的？要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
（著急難過(guò)的語(yǔ)氣讀）（難過(guò)，痛苦的語(yǔ)氣）
5、小鳥(niǎo)說(shuō)它們自己就是醫(yī)生，它們?yōu)槭裁床缓靡馑迹?/p>
（學(xué)生小組內(nèi)討論，交流）
6、小動(dòng)物們知道自己的錯(cuò)誤，你能幫小動(dòng)物們想想辦法，怎樣給小溪治病。
學(xué)討論回答（小動(dòng)物再不往小溪里扔垃圾，都去清理垃圾，在小溪邊種小花、樹(shù)、立上牌子，讓人人都保護(hù)小溪）
師：學(xué)生想出了這么多的辦法，那么現(xiàn)在的小溪變成了什么樣子？
（三）學(xué)習(xí)最后一段（指名讀）
1、看到小溪的變化，你們的心情怎么樣呀？（高興、激動(dòng)）讓我們一齊來(lái)讀一讀嗎！（生齊讀結(jié)尾一段）
四、深入生活，拓展升華。
師：同學(xué)們，小動(dòng)物能知錯(cuò)就改最后成了愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子，我們又該怎么做呢？（保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾）
五、朗讀全文，回歸整體，讓我們共同保護(hù)環(huán)境，讓我們的天更藍(lán)，地更綠，水更高，生齊讀！（讓我們生活的環(huán)境，天更藍(lán)，地更綠，水更清）。
你能制作保護(hù)環(huán)境的警示牌嗎？
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