詩歌鑒賞形象的教案
在日常學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是詩歌了吧，詩歌語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏。那什么樣的詩歌才是經典的呢？下面是小編為大家收集的詩歌鑒賞形象的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩歌鑒賞形象的教案1
【教學目標】：
1掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。
2提高學生解答古詩詞歌鑒賞形象類題型能力。
【教學重點】：掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。
【教學難點】：如何鑒賞人物（景物、事物）形象及解答相應題型的方法與技巧
第二課時
一、 古典詩詞中常見人物形象
（1）英雄：既可以描寫客觀的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
如：盧綸的《塞下曲》：
林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
這首詩就描寫了一位將軍的形象。詩中寫將軍夜獵，見林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭當中去了。首句著一“驚”字，渲染了一種緊張異常的氣氛，而且也突出了將軍的高度警惕。“夜引弓”的“引”字，讓人想象體味將軍臨險是何等的鎮定自若，從容不迫。結尾寫箭入石中，寫將軍之神勇、射術之超群。
再如：岳飛的《滿江紅》：
怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。 抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。 三十功名塵與土， 八千里路云和月。 莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時滅！ 駕長車踏破賀蘭山缺。 壯志饑餐胡虜肉， 笑談渴飲匈奴血。 待從頭收拾舊山河，朝天闕。
這首詞表達了自己矢志抗金，執著地追求收復失地、報仇雪恥的壯志宏圖，塑造了一位愛國主義的英雄將領的形象。
（2）羈人：主要是寫羈旅在外的鄉思之情。
如：元朝馬致遠的《天靜沙?秋思》：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫由兩部分構成：一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二、抒寫內心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。
（3）思婦：主要描寫思念丈夫的少婦形象，這類詩歌中思婦思念的對象一是為博取功名而遠游，一是為征戰而遠征等。
如：王昌齡的《閨怨》：
閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
這首詩屬于第一種情況，全詩描寫了主人公從“不知愁”到“悔”的心理變化過程。前兩句描寫主人公的“不知愁”，而第三句轉折，由“忽見陌頭楊柳色”，使少婦想起當年與丈夫折柳送別的傷感場景，引出“悔教夫婿覓封侯”。“忽”最準確鮮明地描寫了主人公心理變化的過程。
（4）隱士：多描繪隱居田園的人物形象，體現對田園生活的向往。
如：陶淵明的《飲酒》：
結廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。這首詩正是體現了詩人對幽靜安逸生活的向往。東籬下悠然采菊的他，以田園詩人和隱逸者的姿態，賦予菊花獨特的超凡脫俗的隱者風范，菊花從此便有了隱士的靈性。
再如：王維的《山居秋暝》：
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
通過山村清幽明麗景色的描寫，我們也窺見了詩人閑適超逸的隱者形象。詩的境界清澄透明，玲瓏剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢著濃郁的生活氣息。詩歌于詩情畫意當中寄托著詩人的高潔情懷和對理想生活的執著追求。
（5）征人：這類形象多在邊塞詩中出現，有寫得慷慨激昂，也有寫的怨恨不平，反戰思歸的。
如：盧綸的《塞下曲（其三）》：
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。
本詩描寫了威武的將軍傳達新命令時的誓師場面，千營軍士的一同回應，正表現出威武的軍容，嚴明的軍紀及大家必勝的信心，讀起來不免被這種雄壯的氣勢所征服。
（6）悲士：多是寫功業難成，報國無門的感慨。
如：李賀的《南園》：
男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？
請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。
這首詩寫出了一位渴望投筆從戎、削平藩鎮、為國建功，但又不被賞識的悲士形象。比如陸游的《書憤》
二、常見詩歌人物形象類別術語：
①不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
②心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。
③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。
“采菊東籬下，悠然見南山”展現的`是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。
④懷才不遇、壯志難酬的形象。
如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
⑤矢志報國、慷慨憤世的形象。
陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。
⑥友人送別、思念故鄉的形象。
如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
⑦獻身邊塞、反對征伐的形象。
如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。
⑧愛恨情長的形象。
如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。
詩歌鑒賞形象的教案2
一、概念解析：
所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。在命題時，主要考察對“形象”的情感認知和理性思考。
1．人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。
2．景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。3．事物形象即指詠物詩的物象。往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。
人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）
景（寫景詩或雜詩中的景象）
物（詠物詩或雜詩中的物象）
二、鑒賞指導：
1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2．怎樣把握人物形象？
（1）知人論世，關注背景。
高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。
（2）抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。
人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。
3．答案構成：
（1）什么形象
（2）分析形象的基本特征
（3）形象的意義。
文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的.意義。注意一定要圍繞“這個”論點來寫。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內容。
4．評分標準：
要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。
5．例題分析：
（1）簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情
陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂?胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。
（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。
（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。
【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
（2）試分析詩中所塑造的人物形象。
登幽州臺歌唐·陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
【析】（1）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態：“獨”“愴然而涕下”。
【參考答案】本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
二、課堂練習：
閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。
獨坐敬亭山李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。【參考答案】
（1）詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。
（2）猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。
（3）眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。
誤例：
（1）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。
誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。
（2）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。
（3）詩人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或為功名，或為宦海浮沉，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。
誤例分析：這是對李白的客觀而公正、簡潔而詩性的評價，但不合本題的要求，只能判為0分。
三、常見藝術形象舉隅：
1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。
6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。
8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。
四、課外練習：
1．分析詩中“蓑笠翁”形象。
江雪唐·柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【解析】初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。2．試分析詩中的人物形象。
觀獵
唐·王維
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
【解析】首聯起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯寫發現獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯寫獵罷歸營，不著痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風姿。尾聯以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風發的形象。3．問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。
江雪尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
【解析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。4．“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”
【解析】（崔顥《長干曲》）——以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。
5．“百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。”
【解析】（李白《從軍行》）——有裝扮（鐵衣碎）描寫，有行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。
詩歌鑒賞形象的教案3
一、導入新課：一切景語皆情語
二、自主學習
1、什么是意象?
意是指作者的主觀情感，象是指詩人感受到的具體事物，意象即融入了作者思想感情的具體事物。
如柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩，千山、鳥、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經不再是簡單的物象，而是融入了作者的主觀情感不屈服環境，傲然倔強，充滿主觀情緒的意象了。正是這些獨特的意象充分表達了詩人骨粉、倔強的思想感情。
2、什么是意境?
意是指作者的主觀情感，境是詩人描寫的具體景物所構成的畫面，它突出的是組合意象創造出詩的思想情感。意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。
如李白《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。這首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于景的畫面：詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫景，實際上句句都在抒情，可謂一切景語皆情語。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。這三個意象組成一個整體，藝術地回答了試問閑愁都幾許?它不是三個意象的簡單相加，而是形成了一個感人的`藝術境界：閑愁像無邊無際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時雨。
3、意象與意境的區別：
意境范圍較大通常指整首詩，幾句詩或一句詩所造成的境界;而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。簡單的說，意境好比一座完整的建筑，意象只不過是構成這個建筑的磚塊。
4、修飾意境的詞語：
恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，孤寂冷清，雄偉壯闊，恬靜優美，沉郁悲涼，蕭瑟凄涼，雄渾開闊，明快高曠，慷慨激昂 ，寂靜肅穆
三、景物類型：
1、景物描寫(季節、時令、地域等)
2、場面描寫(農事、戰爭、狩獵、離別等)
3、色彩描寫
四、基本思路：
鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性(作者借以抒發的感情、表達的寓意等)。
五、提問方式
1、這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?由哪些景物構成?
2、這首詩XX兩句描繪了什么樣的圖景，有什么寓意?
3、XX句描繪了什么樣的圖景，這樣寫有什么好處?
4、這首詩營造了什么樣的意境?
5、這首詩描繪了什么樣的圖畫，表達了詩人什么樣的情感?
6、從景與情的角度對這首詩進行賞析。
7、這首詩圍繞XX描寫了哪幾個畫面，表現作者什么樣的情感?
8、詩中描寫的是什么時節的景色?它是通過哪個意象表達出來的?
9、這首詩描寫了一個什么樣的環境?
六、如何鑒賞詩中的景物形象
(一)看畫面形(組成、遠近等)、色、動、靜，欣賞詩的畫面美。
絕句 杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
問：分析這首詩的畫面美。
(1)由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想。
讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。
一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的;反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。
(2)分析意象的組合，從整體上把握情感意境。
明月醉秋風 杜牧
江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
問：這首詩中有哪些意象?表達了詩人什么樣的思想感情?
七、教學示例
示例1
西樓 曾鞏
海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問：此詩描寫了什么景色?表達了詩人怎樣的情感?
答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。|這種景象的描寫渲染了山雨欲來風滿樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。
示例2
日 暮 杜甫
牛羊下來久，各已閉柴門。
風月自清夜， 江山非故園。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
頭白燈明里，何須花燼繁(燈芯結花，民俗中有預報喜兆之意。)。
問：前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩表達了詩人什么樣的感情?
答：前兩句描繪了鄉野山郭的夕陽美景圖。夕陽的淡淡余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉村生活并非自己的故鄉風物，作者用委婉的筆法反復的寫出了作者的一種無可奈何的情緒和濃重的思鄉愁懷。
詩歌鑒賞形象的教案4
教學目標：
1、明了詩歌的形象的內涵
2、歸納詩歌形象的規律
3、體察詩歌形象的方法
教學重點：
形象的歸納和方法的解讀
教學難點：
解題的思路與準確的表述。
教學方法：
以歷年的高考試題為范例和模板，總結體悟形象的程序和要義，以便更好地指導今年的高三復習備考。
教時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
鑒賞古典詩歌中的人物形象。
一. 考點解讀:
詩歌鑒賞常常包括兩個方面，
一是鑒賞古代詩歌中的意象、語言和表達技巧；
二是評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。
形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。
意象是詩歌中表現詩人情思意趣的感性對象，是構織詩歌形象的主要因素；意境是詩人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產物。前者的關鍵在于把握“象”，后者的關鍵在于把握蘊涵其中的“意”。捕補捉“意”“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術感受能力。
二．詩歌鑒賞中常見的“形象”分類：
1．人物形象：包括詩人的形象（或稱為抒情主人公）和詩人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城聞笛》中抒情主人公——李白的形象，后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的.隱者形象。從把握形象方面分析，設題時為人物形象的見聞、言行、心情、品質、追求等，后者會再加上人物的身份類別判斷；和其他考點交叉，會設題為塑造人物的方法技巧、語言特點以及對該形象的評價等。
①豪放灑脫的形象 李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”，表現了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格。
②憂國憂民、青衫淚沾的形象 杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。……吾廬獨破受凍死亦足”，詩人并不僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑；白居易的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，著一“泣”字與“濕”字，大大拓寬了詩的意境。
③歸隱田園、鐘情山水的形象 陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，寫的就是悠然自在的隱居生活，說明詩人安貧樂道的思想；孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家……待到重陽日，還來就菊花”，詩中描寫了山村風光和朋友歡聚的生活場面，像一幅田園風景畫，使人見了，樂而忘返。
④愛惜人才的形象 龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，其對人才的渴求，毫無遮攔地表現在字里行間。
⑤兒女情長的形象 李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩歌寫了暮春時節與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌。
⑥懷才不遇、壯志難酬的寒士形象 如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
詩歌鑒賞形象的教案5
教學目標：
1、通過適量的讀練析強化學生的對古代詩歌的感性積累和鑒賞的思維能力。
2、強化學生適應各種題型的能力，尤其是主觀題。
教學設想：
1、抓住古代詩歌的基本特點進行有針對性的分類講析，并進行有效的綜合講析，讓學生對古代詩歌有一個整體的認識。
2、要求學生背誦和欣賞一定量的詩歌作為訓練的補充，以免學生只求做題，而忽略了古代詩歌鑒賞其實是一個體現學生語文綜合能力的體
課時要點：
1、此知識點出現的背景分析。
2、鑒賞詩歌中的形象之典例
例析
一、此知識點出現的`背景分析：
在20xx年高考考試說明中，有三個變化最大的項，古典詩歌鑒賞由客觀題變為主觀筆試題，增加了試題的難度。國家考試中心張偉明說：
古代詩歌的考察主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內容進行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧作概要的賞析，無需引經據典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較，只需對作品本身的特點進行鑒賞。當然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學過的，我們應該知道，并能結合所學的知識進行分析。鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧在命題是可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設問，也可能和評價作品的思想內容結合起來考查。這就要求我們在課堂教學中要全面培養學生的能力，不能有所偏廢。
張偉明的說法指明了古典詩歌欣賞的四個方面，綜合起來說就是“三鑒賞一評價”，由于這道題是以主觀題型出現，難度不太大，而且與以前的客觀題型應該存在著一定聯系，這個聯系應當是題目語言導向性。就目前所見到的試題而言，具體的題型可分為兩種：有話語引導的填空題型和無話題引導的短評題型，也有的是二者結合，題型很不一致，說明我們還處在摸索階段。但是我們在訓練時不妨大處著眼，小處著手，從高能力培養上達到一般能力的收效。
二、古詩分解講析：
（一）鑒賞詩歌中的形象
讀下面蘇軾的詩論并回答問題。林逋《梅花》詩云，"疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，"無情有恨何人見，月曉風清欲墜時"，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，"認桃無綠葉，辨杏有青枝"，此村學中至陋語也。說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。（北京卷）
解題思路：
分析詩歌所寫人物形象或物象的外形（顏色、特點、形狀等）和內神（品格、精神、氣質等）。
詩歌鑒賞形象的教案6
教學目標：
1、明確詩歌中人物形象的內涵和分類。
2、體察鑒賞詩歌中人物形象的切入點。
3、掌握鑒賞詩歌中人物形象的答題思路并規范組織答案。
教學重點：
人物形象的歸納和方法的解讀
教學難點：
解題的思路與準確的表述。
教學方法：
討論法、點撥法、歸納法
教時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：
中國是一個詩的國度，詩歌是中國文學花園中一朵艷麗的奇葩，僅唐代就留存詩歌四萬九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作歷久不衰。吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，可知詩圣之關心民生，心憂百姓；吟誦著陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”、“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳先生之棄官遁世，怡情田園。但如何體其形，味其神，這節課，我們就來鑒賞詩歌中的人物形象。
二、人物形象
（1）什么是詩歌的人物形象——古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：
一是抒情主人公自己的形象，這類詩歌多用第一人稱的寫法。如陳子昂的《登幽州臺歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。
登幽州臺歌陳子昂
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下
虞美人李煜
春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
二是詩歌所刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》、杜甫的《詠懷古跡（群山萬壑赴荊門）》。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
（2）區分下列詩句中的人物形象是作品刻畫的客觀人物形象還是作品抒情主人公的自我形象？
1、遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。客觀人物形象
2、低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。客觀人物形象
3、坐中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。抒情主人公形象
4、心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。抒情主人公形象
5、三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。客觀人物形象
6、名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
——《旅夜書懷》杜甫抒情主人公形象
三、高考詩歌中常見的人物形象分類
請同學們結合下列詩句概括出詩歌中常見的人物形象并加以歸納整理。
1、如杜甫《春望》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑；
心憂天下、憂國憂民的形象
2、如蘇軾《定風波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕!一蓑煙雨任平生”讓我們看到了詞人在風雨中拄
詠懷古跡（其三）
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
著竹杖，穿著芒鞋，吟嘯徐行豪放灑脫的形象。
李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”，表現了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈。
胸懷寬廣、豪放灑脫的形象
3、如王昌齡《出塞》：“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山”我們仿佛看到一位亙古如新、千載不變的雄偉戰士，戰爭的艱辛與磨難不能改變他保家衛國的雄心壯志。
如王翰的《涼州詞》，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。
轉戰沙場、舍身保國的形象
4、如李清照《聲聲慢》中：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”我們看到一個無憂無慮的貴婦人一變而為流落無依、形影相吊、漂泊江南的形象國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在她身上融合了亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦。
杜甫《旅夜書懷》“飄飄何所似，天地一沙鷗”這里是借沙鷗以寫人的飄泊，飄然一身像個什么呢？不過象廣闊的天地間的一只孤零零的沙鷗罷了，深刻地表現了詩人內心飄泊無依的感傷。
寂寞愁苦、身世飄零的形象
5、如李白：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，陶淵明：“不為五斗米向鄉里小兒折腰”，表現了他們淡于富貴、傲視權貴的思想。
孤傲高潔、堅持操守、蔑視權貴的形象
6、如李白的'《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、王維的《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”
送別友人、思念故鄉的形象
7、如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，說明詩人安貧樂道，對田園的喜愛;王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石
上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛
寄情山水、歸隱田園的形象
8、如陸游《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”大志落空，奮斗落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑!一位悲愴、郁憤的不遇之士形象栩栩如生。杜甫《蜀相》“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”
懷才不遇、壯志難酬的形象
9、杜甫的《石壕吏》
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。反對征伐、同情疾苦的形象
10、如白居易《賣炭翁》：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”活畫出一個年邁而善良的賣炭翁的肖像，勞動之艱辛也得到了形象的表現，這樣一個最下層的勞動者多么生動、感人，令人扼腕悲嘆。
辛苦勞作、純樸善良的形象
【知識積累·人物形象常用術語】
不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、送別友人、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、建功立業、憫農憐農、熱愛山川。
四、鑒賞詩歌中的人物形象——例題解析
十五夜望月(唐)王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
這首詩通過景物描寫，寫出詩人怎樣的形象？（5分）同學答案：
（1）前兩句描寫了月亮照亮庭院，雅雀棲在枝頭，露水無聲卻沾濕了桂花，營造出冷清、蕭瑟的氣氛，表現了詩人內心的孤獨以及對故鄉家人的思念。
（2）前兩句通過描寫夜晚烏鴉獨立枝頭，桂花被冷露打濕的凄清之景，描繪出詩人深情凝望月亮、專注的形象。
（3）通過描寫白色的月光灑在庭院地面，樹上停棲寒鴉，及夜晚露水濕透桂花，營造一種凄清寒冷的氛圍，寫出了一個獨自站在庭院賞景的詩人形象。
（4）前兩句描寫了庭院中白色的場地，樹上棲息著寒鴉，寒冷的露水無聲地沾濕了桂花，寫出了詩人獨立院中、孤獨賞月觀景的游子形象。
參考答案：詩歌前兩句描寫了幽靜凄清的秋景，塑造了一個孤獨無依、望月思歸的游子形象。
引出鑒賞人物形象思維切入點：弄清詩歌形象三要點
（1）人物形象描摹：寫了誰?
形象概括：特征+身份
（2）人物形象刻畫：有什么特征？手法？
（結合小說里面塑造為人物形象的方法分析，二者有異曲同工之妙。）
描寫方法：直接描寫、側面襯等。
（3）人物形象塑造：有什么意義？
即：表現人物怎樣的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感態度與寫作意圖。
五、真題演練
1、題李凝幽居（賈島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。填空：本詩通過對李凝居處的環境的描寫，暗示出李凝的身份。從環境上來看，李凝的居處“少鄰”(鄰居不多)，少人來(“草徑”“荒園”)，清幽(“鳥宿池邊樹”“僧敲月下門”“過橋分野色”“移石動云根”，從作者的心理活動來看，“暫去還來此，幽期不負言”，表現了他對李凝的隱逸生活的向往。因此可以說，李凝是—位隱者。
2、簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情
陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂?胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。
（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。
答：詩歌描寫了一個被閑置不用、壯志未酬、報國無門的抗金英雄形象。（步驟一）什么形象
詩中以“萬里”“匹馬”來表現人物曾經的金戈鐵馬，馳騁疆場，以“關河夢斷”“淚空流”寫出自己的年華已老又被棄置不用，“身老蒼州”，但仍“心在天山”，胸懷報國之志，心系抗金前線。（步驟二）
形象的特征
詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己因理想與現實格格不入的痛苦與憤悶以及強烈的愛國熱情。（步驟三）形象意義
3、閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（2012湖北卷）（8分）
送鄒明府游靈武
（唐）賈島
曾宰西畿(jī)縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州
請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）
答：（步驟一）詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的形象。什么形象（步驟二）通過刻畫細節描寫了主人公三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，債臺高筑，只好賣劍償還，滿載而歸的僅有一車詩書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫抵不住透骨寒風。客居邊鎮聽號角報曉，深居簡出，向往寧靜生活等形象特點。形象的特征
（步驟三）展現了鄒明府至清至廉的人物形象，表現了作者對其清廉品德的敬佩與贊美。形象意義
六、課堂小結
如何正確鑒賞古詩中的人物形象？
1、知人論世,結合背景，展開聯想和想象，把握形象。
2、從人物的神態、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語(情語)。
3、注意環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現的具體景物的含義，以意逆志，理解這些景象所承載的思想感情。
4、結合詩題和關鍵語句把握作者情感世界
板書：
鑒賞詩歌中的人物形象
抒情主人公形象所刻畫的客觀人物形象
作業：
1、歸納整理詩歌人物形象類型；
2、核按鈕P68板塊一鑒賞詩歌的形象1、4題。
詩歌鑒賞形象的教案7
【教學目標】
知識目標：
①了解人物形象的類型；
②學會分析人物形象的特征。
能力目標：
①鑒賞詩歌的人物形象；
②學會解答鑒賞人物形象類題型
情感目標：
體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。
【教學重點】
分析人物形象。
【教學難點】
分析人物形象類題型的解答。
【教學方法】
引導法、自主探究法、討論分析法等。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一．導語設計：
中國是一個詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學作品的語言、形象、表達技巧。”許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統的審美習慣。今天這節課，我們就
如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。二.明確什么是詩歌人物形象。
古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。
三、課本回顧：
例一
獨坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。分析全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。
眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。
例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺”。一系列動作的刻畫，既表現了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表
現了琵琶女彈奏時錯綜復雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。例三．
趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。
四、高考真題
1.閱讀下面一首唐詩，然后做題
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒
片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象？
【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思
2.閱讀下面這首宋詩,然后回答問題
村晚
雷震
草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹
詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點?主要運用了什么方法?試作簡要分析。【參考答案】詩歌主要運用了動作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉村靜謐的特點,為牧童的出場作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動作神態,刻畫出牧童調皮天真的個性特征。
五、常見藝術形象
1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。
6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。
8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。
六、智勇過關：
1、分析詩中“蓑笠翁”形象。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【析】詩中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的`老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。
2、分析詩中人物形象。
長干曲
崔顥
君家何處住?
妾住在橫塘。
停船暫借問，或恐是同鄉。
【析】本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。
3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象
江雪尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸來每日斜。
【析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
七、小結
如何正確鑒賞古詩中的人物形象
1、知人論世,結合背景，展開聯想和想象，把握形象
陶淵明的樸素自然
杜甫的沉郁頓挫
白居易的通俗易懂
李白的豪邁飄逸
王昌齡的雄健高昂
杜牧的清健俊爽
李商隱的朦朧隱晦
王維的詩畫一體
溫庭筠的綺麗香艷
高適的悲壯蒼涼
蘇東坡的豪放曠達
陸游的悲壯愛國
2、從人物的神態、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語。
3、注意環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。
4、結合詩題和關鍵語句把握作者情感世界
七、課后練習
簡要分析詩中主人公的形象特點
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自無心水自閑。
何必奔沖山下去，更添波浪向人間。
答：本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。
詩歌鑒賞形象的教案8
【教學目標】：
知識目標：
①了解人物形象的類型；
②學會分析人物形象的特征。
能力目標：
①鑒賞詩歌的人物形象；
②學會解答鑒賞人物形象類題型。
情感目標：體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。
【教學重難點】：
重點：分析人物形象
難點：人物形象類題型如何規范解答
【教學方法】：
引導法自主探究法討論分析法等
【教學手段】：
借助多媒體進行文字圖片處理，以期提高課堂效率。
【教學過程】：
一、導入
吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦？？一個個鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學習如何鑒賞詩歌的人物形象。
二、明確概念
人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世，關注背景
示兒陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
2、分析描寫技巧，抓住人物特點
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
3、通過分析周圍環境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴武
昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。
四、高考鏈接·規范答題
請結合全詩，簡要分析詩人的形象。
竹軒詩興
張镃
柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。
梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。
暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。
預想此時應更好，莫移墻下一株梅。
參考答案：
塑造了一個閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）
通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）
通過這一形象的`塑造，表達詩人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）
五、答題步驟歸納
1、總括：刻畫了一個怎樣的形象。（概說特征、身份）
2、分析：結合具體詩句分析特征是如何表現出來的。（結合表達技巧）
3、評價：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、隨堂演練
請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武
縣）。
參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風？正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結
詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規律，把握正確的方法，運用恰當的專業術語，按照答題三部曲，把答案完整規范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業布置
閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環束戰袍，馬頭沖雪過臨洮。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書設計概括形象
詩歌鑒賞形象的教案9
教學目標及重難點：
1、明確詩歌人物形象分類。
2、掌握分析人物形象的方法。（難點）
3、掌握解答詩歌人物形象鑒賞題的答題方法。（重點）
教學方法：
點撥指導法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：
二、明確本節課的教學目標
三、詩歌人物形象分類
1、抒情主人公形象（即詩人自己的形象）
2、作品塑造的人物形象
四、鑒賞方法
1.看作者：知人論世，關注人物背景（社會背景和創作背景）。
2.看細節：從人物的肖像、神態、行動、語言、心理等角度入手分析。
3.看環境：注意詩歌中環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。
（一）方法一：知人論世，結合背景，展開聯想和想象，把握形象
訴衷情
陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
問：這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？
答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
（二）方法二：從人物的神態、行動、語言、心理、處境等角度入手分析
小兒垂釣
胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
問：這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒的這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。
答：從外貌、動作、心理等方面刻畫的。特點：聰明（機靈），天真可愛；“蓬頭”“側坐”等表面小孩的天真可愛，從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。
（三）方法三：注意環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析
答：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的隱士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的環境描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過鄰居對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
五、人物形象鑒賞題答題模式
1、步驟一：概括塑造了怎樣的形象(性格特征+身份)
2、步驟二：結合詩句分析形象的基本特征（性格是如何展現的。注：參考方法指導，從作者，人物細節，環境綜合考慮）
3、步驟三：指出塑造形象有什么意義（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、課堂練習
（一）例題剖析，展示答題步驟：結合鑒賞方法師生共同完成
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
問：詩中塑造了一個怎樣的人物形象？答：
步驟一：本詩刻畫了一個因在客棧中過節而思念家人的.游子形象。
步驟二：
一、二句寫冬至這一天，詩人遠在邯鄲的客店里，抱著雙膝獨坐在燈前，只有影子與自己相伴。
三、四句推想家中的親人今天會相聚到深夜，談論著我這個“遠行人”。
步驟三：表現了詩人內心的孤寂之感和思鄉之情。
（二）堂上練習堂上練習1：
點絳唇
李清照
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
問：分析李清照的《點絳唇》中女主人公形象。
答：步驟一:塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。
步驟二:第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見又怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。
步驟三:表現了詞人對青春的贊美，對自由和愛情的渴望。
堂上練習2：
鷓鴣天
辛棄疾
（有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。）
壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡籙，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
問：這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？請結合全詞作簡要分析。
答：步驟一:本詞塑造了一個昔日縱橫戰場而今閑居田園的英雄形象。
步驟二:上片通過對早年戰事的回憶，刻畫了一個英勇善戰，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現了一個報國無門的人物形象。
步驟三:通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志難酬的深沉感慨。
七、拓展積累：常見藝術形象類舉（自由選擇對象嘗試舉例說明）
1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。
6．友人送別、思念故鄉的形象。7．獻身邊塞、反對征伐的形象。8．愛恨情長的形象。
八、課后作業:完成《訓練手冊》配套練習
板書設計
形象分類：
1、抒情主人公形象（即詩人自己的形象）
2、作品塑造的人物形象
鑒賞方法：
1.看作者
2.看細節
3.看環境：
詩歌鑒賞形象的教案10
教學目的：
1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；2、評價文學作品的思想內容
教學重點：
1、找出詩詞寫了什么形象；2、鑒賞詩詞的具體方法和步驟
教學過程：
詩歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和間接抒情。間接抒情總要借助一定的形象。而詩的形象塑造與意境的開拓緊密關聯，通過描繪形象創造意境，去反映生活，感染讀者。
詩歌鑒賞中，我們還經常提到另一個名詞術語——意境，它是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統一。“意”是詩人在詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。
形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。
詩歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領會詩人思想感情
（一）景物形象：鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。景物形象包括景象和物象兩個方面：
1、景象：
詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。
典型例題1：謁金門（唐馮延巳）
風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
【析】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！
2、物象：物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。
分析思路：提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。
典型例題3：早梅張渭
一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。
問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的.自我形象。
古典詩詞鑒賞題問答模式例析
模式分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：
1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景
2、①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
典型例題1：絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
典型例題2：西樓曾鞏
海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？
分析解答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。
詩歌中常見意象及意義
意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。
意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。
陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農村勞動生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊含其中。這種包含著作者感情的場景，就構成了這首詩的意境。古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。
月亮：思鄉懷人烘托情思
露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）
小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）
菊花：傲霜堅強隱逸高潔清高脫俗
朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》）以飲露餐花象征自己品行高尚、純潔不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹《菊花》）表達了詩人對堅貞高潔品格的追求
采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）借菊寄寓詩人精神人格品質
梅花：不畏嚴寒冰清玉潔孤傲清高
一朵忽先變，百花皆后香。(陳亮《梅花》嚴寒中最先開放的特點，敢為天下先的品質)
遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》純凈潔白，因風布遠，香色俱佳）
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕《墨梅》清高守節，決不附應流俗）
零落成泥碾作塵，只有香如故。陸游《卜算子》備受摧殘的遭遇，不愿同流合污的高尚情操
松柏：傲霜斗雪孤直耐寒堅貞不渝
后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。（劉禹錫）
愿君學長松，慎勿作桃李。（李白《贈書侍御黃裳》韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。）
豈不罹凝寒，松柏有本性。（劉楨《贈從弟》勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。）
荷蓮：“不染”的高潔諧音雙關“憐”
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。（南朝樂府《西洲曲》：“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。）霧露隱芙蓉，見蓮不分明。（晉《子夜歌四十二首》之三十五。利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。）
梧桐：凄涼悲傷
金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。（王昌齡《長信秋詞》句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍）
一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（唐人溫庭筠《更漏子》）
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）
一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。（徐再思〈雙調水仙子夜雨〉以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思）
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易《長恨歌》）
寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）
芭蕉：凄涼之音孤獨憂愁離情別緒
閑愁幾許，夢逐芭蕉雨。（葛勝仲《點絳唇縣齋愁坐作》）
何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉，不雨也颼颼。（吳文英《唐多令》）
窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有舍情。（李清照）
楊柳：惜別之情思親之意懷鄉之思。使別離蒙上悲切憂傷痛苦迷茫的情調，盡管春光無限，也會黯然傷神，“楊柳岸”成了凄苦離愁的地方，“煙柳斷腸處”道明柳的意境就是凄婉哀怨。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經》）
綠楊陌上多別離。（溫庭筠）
會得離人無限意，千絲萬絮惹春風。（鄭谷《柳》）
楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（無名氏《送別》）唐朝，折柳送別更是盛行，長安灞橋，專門種植了許多楊柳，供人們離別時候攀折。
長亭路，年去歲來，應折柔條過千尺。（周邦彥），表面是愛惜柳樹，深層的卻是感嘆人間離別頻繁，情深意摯，耐人尋味。
楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人。（戎昱《途中寄李二》）
年年柳色，灞橋傷別。（李白《憶秦娥》）
蟬：餐風飲露品行高潔
居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）
本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱《蟬》）
得飲玄天露,何辭高柳寒。(劉刪《詠蟬詩》)
飲露身何潔,吟風韻更長。(戴叔倫《畫蟬》)
杜鵑：“望帝啼鵑”哀怨凄悲“不如歸去”鄉愁思歸
楊花飄落子規啼，聞道龍標過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。）
又聞子規啼夜月，愁空山。（李白《蜀道難》）
可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏莎行》以杜鵑鳥的哀鳴表達哀怨、凄涼或思歸的情思。）
鷓鴣：“行不得也，哥哥”旅途艱險離愁別緒
落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行。（李群玉《九子坡聞鷓鴣》）
江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（辛棄疾《菩薩蠻》）
花月樓臺近九衢，清歌一曲倒金壺。座中亦有江南客，莫向春風唱鷓鴣。（鄭谷《席上貽歌者》）
鴻雁：游子羈旅思鄉戀人孤獨懷人
夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。（歐陽修《戲答元稹》）
殘星數點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。（趙嘏《長安秋望》）
人歸落雁后，思發在花前。（薛道衡《人日思歸》）
朔雁傳書絕，湘篁染淚多。(李商隱《離思》)
紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。（晏殊《清貧樂》）
烏鴉：衰敗凄涼恐怖驚惶
于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。（李商隱《隋宮》）
斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村。（秦觀《滿庭芳》）
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠）
猿猴：哀鳴凄切悲涼傷感
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫《登高》）
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元《江水》）
巴水天邊路，啼猿傷客情。（李端《送客賦得巴江夜猿》）
冰雪：晶瑩剔透心志忠貞品格高尚
應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋張孝祥《念奴嬌》)
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
沙鷗：清新明快飄零傷感
舍南舍北皆春水，單見群鷗日日來。（杜甫《客至》）
飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜書懷》）
水：愁思綿綿情絲不絕
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。（李煜《相見歡》）
化作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子》）
羌笛：凄切孤苦邊塞離愁
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙《涼州詞》）
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹《漁家傲》）
中軍置酒宴賓客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
長亭：長亭南浦送別之所
何處是歸程？長亭更短亭。（李白《菩薩蠻》）
長亭外，古道邊，芳草碧連天。（李叔同《送別》）
與子交手兮東行，送美人兮南浦。（屈原）
春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何！（江淹《別賦》）
禾黍：昔盛今衰痛惜傷感
彼黍離離，彼稷之苗。（《詩經》）
禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?（許渾《登洛陽故城》）
麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，不與我好兮。麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，不我好仇。（殷箕子《麥秀歌》）
其它：
浮云：比喻在外漂泊的游子：“浮云游子意，落日故人情”；
鴛鴦：指恩愛的夫婦：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”；
丁香：指愁思或情結：“自從南浦別，愁見丁香結”；
煙霧：情感的朦朧、慘淡前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅；
春風：曠達、歡愉、希望，東風：春天、美好，
西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸，
狂風：作亂、摧毀舊世界的力量；
霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，
露：人生的短促、生命的易逝；
酒：歡悅得意失意愁苦
深夜（秋夜）：愁思懷舊
鄉村：田園風光生活氣息純樸美好、安逸寧靜，思歸厭俗
山林、空山：閑適隱逸、寧靜安樂夕陽：失落、消沉，珍惜美好而短暫的人生或事物
天地：人類渺小、人生短暫、心胸廣闊、情感孤獨
古人：追慕、自愧自嘆（常見古人：姜太公、吳王、廉頗、漢皇、班超、祖逖、曹操、孫權、周瑜、諸葛亮、謝安等）
古跡：懷舊明志、昔盛今衰(國家)衰敗蕭條（常見古跡：大運河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀橋、烏衣巷、姑蘇臺、赤壁、臺城、岳陽樓等）
詩詞常用典故及意義
投筆
《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。
如辛棄疾《水調歌頭》：“莫學班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。”
長城《南史檀道濟傳》，檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。
如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”
樓蘭《漢書》載：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。
從軍行（王昌齡）青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。折腰《宋書隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉里小兒”而棄官歸隱。“折腰”意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。
如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”
化碧《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當地人用玉匣把他的血藏起來，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業而蒙冤受屈。
郭沫若同志讀葉劍英的詩后，和詩一首：“千秋青史永留紅，百代難忘正學功；縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。”
鴻雁《漢書蘇武傳》，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。如晏殊《清貧樂》：“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。”
雙鯉古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書。”后來“雙鯉”就用作書信的代稱。
如李商隱《寄令狐郎中》：“蒿云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書。”
青鸞《仙海經》載，西王母每次出行，都先讓一只青鸞報信。后人便用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。
如李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”
尺素古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書”。后來“尺素”就用作書信的代稱。
如秦觀《踏莎行》：驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去?
東籬陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后來多用“東籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。（類似的還有三徑、五柳等）
如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”許渾《溪亭二首》：“溪亭四面山，橫柳半溪灣。蟬響螳螂急，魚深翡翠閑。水寒留客醉，月上與僧還。猶戀蕭蕭竹，西齋未掩關。暖枕眠溪柳，僧齋昨夜期。茶香秋夢后，松韻晚吟時。共戲魚翻藻，爭棲鳥墜枝。重陽應一醉，栽菊助東籬。”
勞歌本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地。“勞歌”后來成為送別歌的代稱。（類似的還有陽關、長亭、南浦、柳岸等）
謝亭送別（許渾）
勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。
途中曉發（崔曙）
曉霽長風里，勞歌赴遠期。云輕歸海疾，月滿下山遲。旅望因高盡，鄉心遇物悲。故林遙不見，況在落花時。
風騷原指《詩經》的《國風》和《楚辭》的《離騷》，后泛指優秀的文學作品或指文采。
如毛澤東《沁園春》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。”
雕蟲語出漢代楊雄《法言》：“童子雕蟲篆刻，丈夫不為也。”后來比喻微不足道的技術，多指文學技巧。
南園十三首（李賀）尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見當年遼海上，文章何處哭秋風?注：雕蟲：詩中的意思是說吟詩作賦是沒有什么大用。遼海：指遼東地區，因瀕臨渤海，故稱，唐時這里常發生戰爭。
商女杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”商女即歌女，后以此為不顧國家存亡而醉生夢死的典故。
如王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”
杜康《說文解字》說：古代的杜康發明制作了高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。
如曹操《短歌行》：“何以解憂?唯有杜康。”白居易《萱草》：“杜康能散悶，萱草解忘憂。”紅豆傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。
如王維《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”王國維《紅豆詞》:“南國秋深可奈何，手持紅豆幾摩挲。累累本是無情物,誰把閑愁付與他。
（二）人物形象：
詩歌塑造人物的方法
（1）細節刻畫法。（2）烘托渲染法。（3）對比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法。
鑒賞方法：①知人論世，關注背景。②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理（注意細節）
分析思路：
1）塑造了什么人物形象（概說）。2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）3）表現出的意義
登幽州臺歌（唐陳子昂）
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
蟬（唐虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。
（蟬飲著清醇的露水，從高大的梧桐樹上發出叫聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠,并不是借助秋風吹送。詩人借寫蟬的聲音能傳的很遠來說明一個具有高尚品格的人,他的名聲也自然會流傳四方。）
詠蟬（唐駱賓王）
西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。
露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？
（秋蟬的凄叫有氣無力，更勾起獄中人的深深思緒，怎忍受那黑鬢薄翼的蟬兒，竟對我這白發之人不停地悲泣。寒露濃重已使你有翅難飛，秋風強勁又把這叫聲無情倦去。沒有人相信你居高飲潔的純正，又有誰替我表白這耿耿心跡。）
蟬（唐李商隱）
本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。
（本來是居高處難以得溫飽，卻偏偏白費精神日夜鳴，天欲曉聲嘶力竭叫不出，身邊樹照樣碧綠不動情。官職小任人擺布無歸處，望田園雜草叢生與人平。感謝你的叫聲令我猛醒悟，我也全家清貧與蟬同。）
“居高聲自遠，非是藉秋風”，是清華人語，“露重飛難進，風多響易沉”是患難人語，“本以高難飽，徒勞恨費聲”，是牢騷人語。
典型例題1：尋陸鴻漸不遇皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。
解答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。
分析解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（如何展現？）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的感慨。（意義）
點絳唇李清照
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
解析：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見有怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。
江雪柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
⑴這首詩的前兩句描繪了的環境。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]
⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；聰明（機靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。
常見藝術形象類舉：
1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。
3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。
4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。
6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。
8、愛恨情長的形象。如柳永。《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。
重要詞語：
不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。
詩歌鑒賞形象的教案11
教學目標：
1、掌握人物形象類題型的解題技巧。
2、提高學生詩歌鑒賞能力。
教學重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧教學時數：一課時教學過程：
一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）
古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。
二．例題分析
1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
村晚雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
詩中刻畫了牧童什么樣的'性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。
[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態，活畫出調皮天真的個性特征。
3、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。
采蓮曲（唐）白居易
菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。
采蓮詞（唐）張潮
朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。
⑴兩首詩都寫了采蓮女，形象有所不同。請簡要說明。（4分）
⑵兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。（6分）
答案：
⑴白詩描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。
⑵
①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫成“襯托”；或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”）。
②白詩后兩句采用神態描寫（或“細節描寫”）勾畫人物形象（2分）。
③張詩后兩句采用白描手法（2分，如寫“動作描寫”給1分）。
三、方法總結
1、人物形象題型答題思路鑒賞要點
（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。
（2）分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。
（3）分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情
（4）要知人論世，了解相關背景資料。
答題步驟
（1）塑造了什么人物形象（概說）。
（2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）。
（3）形象表現出的意義（情感、理想、追求、性等）。
2、刻畫人物形象方法題型答題思路
古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側面描寫結合、動靜結合、虛實結合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進行：
①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。
②結合詩句分析運用的表現技巧及其所表現的具體內容。
③指出這種手法的運用表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。
④緊扣要求，整理思路，形成答案。
3、人物形象的比較題型答題思路
比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設計題目。答題時，注意從以下幾個方面入手：
①細致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現方法，表達了什么思想情感。
②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。
③整理思路，組織答案。
四、拓展訓練
請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。
題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
【答案】李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。
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