詩歌搖籃的教案
無論是在學校還是在社會中，大家肯定對各類詩歌都很熟悉吧，不同的詩歌，其語言藝術所表現的語言風格、特點、技巧各不相同。那么你有真正了解過詩歌嗎？下面是小編幫大家整理的詩歌搖籃的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩歌搖籃的教案1
活動目標：
1．引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想像，激發幼兒對詩歌的興趣。
2．在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。
3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。
活動準備：
1．多媒體課件、《搖籃曲》。
2．與詩歌內容匹配的圖片、創編所需的圖片若干。
活動過程：
（一）導入課題，激發興趣。
1．出示搖籃，提問：看，這是什么？
幼：搖籃。
師：對了，是搖籃。搖籃有什么用呢？
幼：小寶寶睡覺的。
幼：我們小時候可以睡在里面。
師：搖籃是小寶寶的`床，睡在里面有什么感覺呢？
幼：很舒服。
幼：感覺很暖和、很溫暖。
（評析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經驗說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點，有的幼兒會不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。）
2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。
3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？
幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。
幼：媽媽是寶寶的搖籃。
幼：花園里有很多的小花，風吹起來，它的搖籃。
師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音）
（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據看到的內容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內容，為學習、朗誦詩歌作鋪墊。）
（二）學習詩歌，感受詩歌的優美意境。
1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。
（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應的圖片）
（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內容，并看著圖完整地復述句子。）
（2）引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）
（3）為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）
（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？
幼：都有搖籃。
幼：最后一句一樣，它們都睡著了。
幼：小寶寶都睡在搖籃里。
（評析：讓幼兒看著圖片來進行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內容的同時，更加便于幼兒去分析整理句式，發現四句詩歌的共同之處。）
詩歌搖籃的教案2
目標:
1.通過電腦課件和動作理解詩歌的語言，初步學會背誦詩歌。
2.詩歌隱喻初探。
3.在理解詩歌內容的基礎上，利用圖片和已有的經驗模仿詩歌。
準備:
1.電腦課件。
2.圖片。
3.背景圖片:藍天、大地、河流、單一動物圖案:小魚、小草、月亮、小鳥等。
流程:
一、對話介紹:
“你小的時候，爸爸媽媽是怎么哄你睡覺的？現在，老師，這里也有很多寶寶想睡覺。他們是誰？來聽聽吧。”
二、展示課件，理解詩的內容:
1.欣賞第一段錄音:
“詩的名字是什么？搖籃里有什么嬰兒？”(根據小朋友的回答展示相應的圖片)
2.展示課件，欣賞第二首詩:
“剛才孩子們聽得很認真！現在，讓我們再看看這幅畫，再欣賞一遍。”
欣賞后提問:
“這些嬰兒都睡在搖籃里。他們的搖籃是什么？”(根據孩子的回答展示背景圖片)
三、初學背詩:
——“這首詩太好聽了，剛才有些小朋友都忍不住學了，看的`很好。你想學嗎？我們邊看圖邊輕聲說話好嗎？”
“孩子說的真好。會大聲說話的孩子。再說一遍吧。”
“為什么詩里說‘白云、浪花、風吟’都是溫柔的？”(孩子午睡的時候也要輕輕的動，在家里，家長睡覺的時候也要輕輕的動)。
“孩子那么聰明，一學就會。現在，讓我們開始比賽，看誰說得最好，最有感情。”
四、利用已有經驗模仿詩歌:
1.總結:
“這首詩真有意思。它把星星比作嬰兒，把小魚比作嬰兒。還有什么能比得上嬰兒？”(小朋友回答)
“老師想把月亮比作嬰兒，她把它編成了詩。你想聽嗎？”
“藍天是搖籃，搖著月兒，風輕輕吹，月兒就睡著了。”(邊說話邊展示月亮的圖片)
“你能把你剛才想到的編成詩嗎？現在，老師要讓孩子們動腦子編。”
2.孩子的創造，老師的引導和鼓勵。
結束活動:
“今天的孩子真能干，編了那么多好看的詩，有的孩子還想編。請你回家后給你父母和爺爺奶奶補上好嗎？”
詩歌搖籃的教案3
設計意圖：
孩子們喜歡讀兒歌，并且對生活中的各種事物好奇，經常會用自己的語言描述所見所想。在語言區里，常常看到他們自編自創小兒歌。如：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹……為了滿足孩子們的求知欲，感受兒歌韻律美，體驗創編的樂趣，我設計了本次活動。
設計思路：
開始部分以圖片導入，引入情境，激發幼兒的學習興趣。基本部分圍繞“搖籃”分為五個步驟：一是教師有感情的完整朗誦，幼兒初步感知，之后教師提出具體的問題，使幼兒初步了解兒歌大意。二是結合flash課件進行欣賞活動，再提出具有思考性的問題，幫助幼兒理解兒歌內容。三是圖文結合，分段理解，使幼兒知道這些寶寶是怎樣睡著的。四是配樂朗誦，陶冶情操，五是借助各種動物圖片幼兒大膽想象，創編兒歌。結束部分：師幼在愉快的談話聲中結束本次活動。
活動目標：
1、感受兒歌寧靜、溫馨的意境，激發對大自然、對生活的熱愛。
2、理解兒歌內容，嘗試有感情地誦讀兒歌。
3、在理解兒歌內容的基礎上，大膽想象并進行創編。
活動重點：理解兒歌內容，嘗試有感情地誦讀兒歌。
活動難點：在理解兒歌內容的基礎上，大膽想象并進行創編。
活動準備：
1、《搖籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。
2、一張搖籃圖片,四幅自制教學掛圖。
3、創編時所用圖片:鳥寶寶，龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。
活動過程：
一、圖片導入、激發興趣。
1、老師：今天我們班上來了一位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？
寶貝們好！我的名字叫搖籃。你們認識我了嗎？
師：搖籃有什么用呢？
師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？
2、師：今天我給大家帶來一首關于《搖籃》的兒歌，你們想聽嗎？
二、欣賞詩歌、感知理解。
1．第一遍欣賞（教師朗誦，引人入境）
提問：
（1）兒歌的名字是什么？
（2）你們聽了有什么感覺？
師:兒歌里還有些什么呢？讓我們再來仔細地聽一聽。哪些是搖籃？她們又是誰的搖籃呢？
2、第二遍欣賞（播放課件flash，整體感知）
提問：
（1）師：誰來說一說哪些是搖籃？(提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答)
（2）師：想一想藍天是搖籃,搖著誰呀?大海是搖籃,她的寶寶呢?......
3、第三遍欣賞（圖文結合，分段理解）
孩子們說得可真棒!搖籃媽媽聽到了可高興了,瞧:她帶著自己的寶寶來到了我們的身邊!(教師此時將教學掛圖輕輕地推到前方)
（1）、師：看誰的小眼睛最明亮?先來看第一幅圖吧!你看到了什么?
師：哦！白云在做什么？你能用動作表演一下嗎？
（2）、師：你演的可真好！我們一起接著看看大海的懷抱中有誰呢？師：好的，浪花在做什么？一起做一下這個動作吧！
（3）、師：恩，孩子們表演得真不錯！再來看一下第三幅圖中又有誰呢？
師：看風兒在做什么？花寶寶呢？
（4）師：花寶寶睡著了，我們可愛的小寶寶呢？
師：他是怎樣睡著的？
三、誦讀詩歌，加深理解。
1、隨文劃指誦讀
師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？”
師：那我們就用輕輕的`、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧！孩子們，伸出你們右手食指和老師一起劃指讀一讀吧！此時你們的小指尖嗖的一下碰到了字寶寶，準備好了嗎？
2、師幼合作誦讀
師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句,你們接讀后半句。看好老師的手勢，比比哪一小組接讀的好哦！
3、幼兒接龍朗讀
師：誰愿意展示你的聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。
4、師幼配樂同誦
師：孩子們讀得真好,我也想讀一讀了,讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧!
四、展開想象，創編兒歌。
1、示范引導創編
師：你們朗讀的聲音可真好聽！瞧，都把螃蟹寶寶吸引來了！螃蟹寶寶的搖籃在哪里？我想到一首詩歌了，你聽：海灘是搖籃，搖著蟹寶寶，海風輕輕吹，蟹寶寶睡著了。
2、幼兒分組創編
師：我當上了小詩人，你們呢？想不想當小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。
3、幼兒集體交流。
五、總結評價，情感提升。
1、師：這些小詩人編得真好聽！老師把它們串在了一起，你們想不想聽聽我們創編的詩歌呢？
大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙響，鳥寶寶睡著了。
沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。
草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了。
花兒是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。
2、師：這真是一幅幅美麗的畫啊！孩子們，你們真棒！今天不僅幫小寶寶找到了搖籃，還當上了小詩人，編出了好聽的詩歌。你們高興嗎？
其實，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我一起去找找吧！
詩歌搖籃的教案4
[活動目標]
1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2.通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
3.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力、創造力和嘗試精神。
[活動準備]
1.畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3.錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。
[設計思路]
著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悅耳動聽的音韻展現了"藍天"、(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
c.提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?
d.教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。
2.表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說"藍天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
詩歌：
藍天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
大海是搖籃，
搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，
魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，
搖著花寶寶，
風兒輕輕吹，
花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，
搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，
寶寶睡著了。
活動反思：
語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的，如今天的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現得很不錯，回答問題都很積極，述說、表演也都比較到位，這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩，詩歌中清晰的語言描繪了四幅溫馨寧靜的畫面，詩的前三段，分別把藍天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現了大自然的.和諧與美妙。
詩歌一般都是以精煉、優美的語言，來表現豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現出來的，所以孩子對此較為陌生;而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的不同變化來表達詩歌內容，也不夠熟悉，所以我把引導幼兒理解詩歌內容，學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由于大班孩子的抽象意識思維理解能力還處于低級階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節課的難點確定為：理解詩歌的意境。
但是在活動的過程中，也許是我的引導、提示做得不夠充分，幼兒的動作、表演形式都過于單一;創編詩歌環節，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發出來;延伸活動的選擇上還有些不恰當。
課后我仔細的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問，還是小小的鼓勵，都需要教師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題一定要簡單明了，教師總結也要很精確，可以讓幼兒馬上理解。
問題之二，激情!我自認為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調動學生們的情緒，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術，情感是需要激情的，一位有激情的老師是會被感動得!
這幾點是我接下來要一直研究思考的問題，我相信我的課會越上越好。
詩歌搖籃的教案5
活動目標：
1、感知、理解詩歌，學習用輕柔、優美的聲音朗讀詩歌。
2、嘗試根據詩歌的結構進行仿編，表現詩歌美好的意境。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
1、布娃娃和搖籃各一個；
2、圖片：藍天、星星、大海、小魚、花園
活動重難點：
重點：感知、理解詩歌優美的意境；
難點：根據詩歌的結構進行仿編。
活動過程：
1、創設情境。
（1）播放搖籃曲，感受曲子優美、寧靜、溫馨的'意境。
（2）讓幼兒說說：聽了這首樂曲，你想做什么？
（3）鼓勵幼兒學習用自己的手臂當搖籃，隨著音樂搖娃娃睡覺。
2、初步感知詩歌。
（1）朗讀詩歌，提問：“詩歌里有哪些搖籃？搖籃里哪些小寶寶？”
（2）教師根據幼兒的講述一邊出示相應的圖片，一邊朗讀。
3、進一步感知、理解詩歌內容。
提問：（1）為什么說藍天是搖籃？
（2）為什么說大海、花園、媽媽的手是搖籃？
（3）教師帶領幼兒一起完整地朗讀詩歌。
4、根據詩歌結構進行仿編。
（1）仿編第一段。
在藍天這個搖籃里。除了搖著星寶寶，還搖著誰呢？教師根據幼兒的講述，帶領幼兒根據詩歌原有的結構仿編。
（2）教師帶領幼兒完整的朗讀一遍仿編的詩歌。
5、朗讀詩歌《搖籃》
引導幼兒一起隨著音樂用輕柔的聲音完整地朗讀詩歌原文和仿編的詩歌。
活動反思：
《搖籃》是一首經典的、優秀的兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關系表達出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學價值的幼兒作品。
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