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高中作文教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高中作文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中作文教學反思1
今天上午我給學生上來開學后第一次作文課，一說作文學生總有畏難情緒，有學生一節(jié)課寫不了幾個字，上完這節(jié)作文課后我對我的作文教學進行了反思。
1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調整。今天這節(jié)作文課我提前一天命題，為了降低難度讓學生有話可說，我出了兩個題目讓課代表選，選好后給我反饋，并把作文題寫在黑板上，讓同學構思選材。今天上午利用課堂時間讓學生進行寫作訓練，時間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課，并嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時間內寫夠字數，再慢慢訓練其文采，下課鈴一響就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規(guī)定時間內寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點評作文之用。我會盡量縮短評作文的周期，增加面批的幾率，遇到佳作要進行表揚，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學校投稿，增強學生的成就感。
2、積極轉變學生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務應付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養(yǎng)學生的.修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個反復揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數頸須”。可以嘗試有作文修改課，上一節(jié)學生寫好的作文，讓學生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進行修改，一直改到自己滿意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學生對比前后兩篇文章，這有助于增加學生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學生寫作水平提高的過程。
4、要嘗試上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的，古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發(fā)現他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現了閱讀與寫作的銜接，讓學生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來了可當場進行自由創(chuàng)作，閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。
5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫，如果一個月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會的，在華東師大學習時，老師總是逼著你寫，我們也可借鑒，逼著我們的學生寫，寫不出我就進圖書館，在圖書館讀書，讀書是享受，不知不覺幾個小時就過去了，我現在還懷念華東師大圖書館的搖鈴聲，那是說要關門了，當從圖書館出來，看看天上的星斗，你會覺得收獲很多，那也算是幸福的感覺吧�？磿吹接辛讼敕ǎ蛯懗隽�，堅持寫，越寫越多，從剛開始的無從下筆到后來的幾千字一揮而就，這是練出來的，寫出了還要反復修改，當聽說有雜志社給自己匯款時，心里是興奮的。這也就是學語文的過程，自己讀書，自己感悟，有了想法，抓緊形成文字，反復修改，周而復始，語文素養(yǎng)會得到有效的提升。在平時應加強學生練習寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如日記、周記等，并鼓勵學生多參加寫作比賽，鼓勵學生進行創(chuàng)作。
6、老師要經常下水寫作，和學生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了，也就容易發(fā)現學生的問題，對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學生去進行共同創(chuàng)作。
7、要探索作文教學的序列化，平時做好檔案整理，對學生進行系統(tǒng)化的作文訓練，而不是漫無目的的雜亂無章的，這是一個很大的課題，需要我們去研究。不過剛開始可進行研究的準備階段，比如這一學期，作文教學都做了些什么，效果如何，都有哪些作文題目，學生習作范文，平時教學反思等，積累到一定程度就可對其進行研究，這將是一篇很好的碩士論文。
高中作文教學反思2
高中生“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”，而我們作為高中語文教師不也一樣在這三個方面存有太多的困惑嗎？窮則思變�！兑�?系辭下》：“窮則變，變則通，通則久�！蔽覀冏鳛檎Z文教師要想有所突破，這三座大山是繞不過的。它們就在那里，就在我們的面前。想讓我們的學生爬過山，我們自己首先要翻山越嶺。
關于作文，我們讓我們的學生做了什么。
我們有閱讀摘抄本，里面有學生平時的閱讀摘除，來源有《名家散文》《讀者》《青年文摘》《意林》《高考滿分作文選》等，其他還有他們自己的書籍，老師們給引發(fā)的閱讀材料，試卷中講評過的文章等。作文怎么寫，老師說多讀，多做摘抄，寫好感悟。
作文寫作訓練。
兩節(jié)作文課，我們布置好題目，學生開始寫。上交后，我們開始漫長的批改。而后是講評。選出幾篇優(yōu)秀的作文當堂朗讀。主要是鼓勵，表揚，為大家作文樹立一個學習的榜樣。指出其中可取可學之處，主要有審題、立意、語言、結構、修辭、表達、材料等。老師很是苦于批改作文，集中批改難免粗糙，易于疲倦。學生互相批閱，一看老師引導，而看學生程度。好則相互促進，激發(fā)興趣；壞則流于形式，一片喧嘩。因為作文出成績慢，不能立竿見影，因為成績評比，作文課又靠后站了。兩節(jié)作文課，有的放羊上閱讀，有的做題考試，有的繼續(xù)講課趕進度。
除了作文課，就是我們考試試卷中作文的寫作以及講評課中作文講解。一篇作文，一個分數。老師做好統(tǒng)計，看看學生作文分數如何，有問題的單獨找學生談作文。作文出現的失誤：有的審題偏了，跑了題，有的作文“四不像”，有的結構層次不清晰，有的表達不暢有語病，有的羅列材料不知所云，有的開篇老長還未入題，有的引文錯誤鬧笑話，有的錯別字連篇，有的.標點單一，有的字數不夠�？傊�，作文水平亟待提高。
審題立意怎么辦。老師一遍遍講作文之前先審題。可是，考后還是跑了題。如何審題，領會命題人的寫作意圖，確定自己的寫作突破口，這就要“立綱起草”。關于立綱起草，我已經寫了一篇作業(yè)，大的方面就是生活、閱讀、自然，小的方面就是根據作文題寫提綱，打草稿，胸有成竹。比如作文題目、中心主題（關鍵詞）、切入點、結構層次、材料篩選、文體特征、語言風格等。
老師講得頭頭是道，有板有眼，學生依舊如故，困惑不已。最后，困惑的還是我們老師自己。功利之心，人皆有之吧。面對作文教學，幾多忙碌困苦，幾多憂愁煩惱�！案F則變，變則通，通則久”，久了，還要窮。窮則思變。
讀了我第一位高中語文老師陳洪昌老師的《寫作教學：系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)新機制激發(fā)熱情》，很受啟發(fā)，此文對寫作教學從宏觀和微觀兩方面做了系統(tǒng)闡釋，在作文機制上進行創(chuàng)新，在激發(fā)學生寫作興趣上努力踐行，操作性很強。
我們語文教師在作文教學上，除了備課、批改、講評外，我們都做了些什么。
為了快速有效地提高語文成績，有的老師讓學生堅持背誦優(yōu)秀語段，大多出自高考滿分作文，短時間內效果明顯，成績顯著，但是也存在死記硬背，生硬抄搬，僥幸得高分者；有的老師堅持讓學生做摘抄，及時督責，為學生做長遠計，但是也存在學生簡單抄錄，疲于應付，學生直接抄學生的，根本不讀書；有的老師進行一句話作文，多是圍繞一個主題、一個話題、一個名言展開，課下準備，課前三五分鐘展示，同時也是為了督責，一段時間還可以，時間一長，學生就沒了興趣；有的老師帶領學生去體驗生活，但是安全第一，沒誰敢冒風險；有的老師寫下水作文，很是令人敬佩，偶爾為之，可以激發(fā)學生興趣，不是真正熱愛，堅持下來太難了。
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