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小學生的作文

時間：2024-01-07 13:25:35 小學生作文我要投稿

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小學生的作文

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的小學生的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學生的作文

小學生的作文篇1

　　我曾經看見過美貌出眾的月季，在電視上也看過世上稀有的金牡丹，然而我最喜歡的還是這柔中帶剛的`花--小菊花。它在一些嬌花嫩草都凋謝的時候，仍生機勃勃地獨占花壇。我喜歡它那與寒風冷霜搏斗的精神，喜歡它那頑強的生命力。小菊花的這種精神，多么值得我們學習呀！

小學生的作文篇2

　　———===分頁標題===———

　　看在灰濛濛的天空飄起了可愛的雪花寶寶，他們輕輕的、慢慢的飄著，隨著微風吹過，雪花寶寶就翩翩起舞，像一名舞蹈員一樣。這雪越下越大，最后就變成了鵝毛大雪，它們下的快而多，就像找不著自己的寶寶一樣，著急的找著，不一會兒，這里就成了白色的天地。

　　就在這時我們可樂了，大家都戴著手套，拿拿著鐵鍬等，都在外面快樂的玩著，有的堆雪人，有的打雪仗，有的蹲在那里，前面兩個人拉著他，結果一松手，那個人就一下趴在了雪地上，就像一個紅鼻子的雪人，打雪仗的孩子臉上全都是雪，像一個小雪怪。。。。。。

　　下雪是我們孩子特別快樂的事情，就連做夢都能夢見下雪。

　　———===分頁標題===———

　　一大早，媽媽大聲的喊著：下雪了！下雪了！我的心非常急切，就連忙穿上衣服到雪地里玩雪！因為我們這里已經好久沒下過雪了！

　　這次的雪下得真大，雪像壓花機一樣紛紛落落的從天而降！雪是那么的潔白，那么的.純真！我看了，不得不露出笑臉。

　　我蹲下去，用手捧了一堆雪，然后柔成雪球，往上空扔！接著，我開始在雪地里堆雪人。我用彈珠當它的眼睛，用蘿卜當它的鼻子，用蔥當它的嘴巴，再用掃帚當雪人的兩只手。然后分別做了許多雪球往雪人身上扔。就這樣，我把雪人扔了個“狗吃泥巴”。媽媽來叫我吃飯了，我一高興就忘了形，“哎呀”我也摔在了雪地上，也摔了個“狗吃泥巴”！就這樣，一個下午都在雪地里度過！

　　連幾天，都下雪。我興奮得不得了！

　　———===分頁標題===———

　　白雪皚皚，銀裝素裹，我們的學校再次迎來了一個美麗的下雪天。

　　雪一開始下得很小，但很快又下大了，轉眼間，雪就覆蓋了整個學校。雪落在小草上，草尖被染白了；落在房頂上，房頂被染白了，落在樹枝上，樹枝也被染白了——雪是純潔的。

　　雪落在走廊旁，走廊立刻成了歡聲笑語的殿堂；雪落在跑道上，跑道馬上充滿小朋友們打雪仗的身影，雪又落在窗臺邊，窗臺迅速變成了雪花的舞臺———雪是惹人喜愛的。

　　雪是純潔的，雪是惹人喜愛的，但在我眼里，你永遠是晶瑩的，永遠是美麗的。因為你給農民伯伯帶來了喜悅，給我們增加了快樂。

　　———===分頁標題===———

　　早晨，還在睡夢中的我起來了，我穿上衣服，打開窗簾一看，開心得一蹦三尺高，高興地叫了起來：“下雪了！下雪了！”那鵝毛般的大雪從天空中紛紛揚揚地飄落下來，落在了樹上，落在了房子上，落在了……這時候的世界全部都變成了白色的夢境。

　　我在路上看見了雪精靈們在空中翩翩起舞，載歌載舞，落在了許多許多的地方，它們在享受屬于它們的世界，它們落在地面上好像一面鏡子。雪精靈還是很好的裁縫，你看它給大樹做了一件雪白的衣服，還給小草做了一套雪白的被子，多舒服�。�

　　下雪真好��！如果再下一次這樣的雪那該多好��！我就能再見到雪精靈了。

　　———===分頁標題===———

　　最近，天氣冷了，風大了，氣溫低了，雪也就紛紛揚揚地飄落到人間了。

　　那時正在上語文課，我們在認真地聽講，我無意間望了望窗外，有許多白色的東西在天空中飛舞，認真一看，哇！原來是下雪了。這個消息很快被全班同學知道了，我們都坐不住了，可現在還是上課時間，同學們望著窗外，看這些潔白的小天使慢慢地在空中跳舞。

　　下課了，同學們用較快的速度穿上棉衣，戴上口罩和帽子，便風一般地沖出教室，到樓下去玩雪。我伸手接住了一片雪花，晶瑩剔透的雪花安安靜靜地躺在我溫暖的頭發上，白色在黑色中更顯眼了，好像在一塊黑布上點綴了幾顆鉆石。同學們在雪地上跳來跳去。雪地上留下了一個個可愛的小腳印，深深淺淺、各不相同，從腳印就可以看出有多快樂，多激動！是啊，我又何嘗不高興呢？此刻，我按捺不住內心的激動，從地上揉起一個雪球，和同學們玩起打雪仗來。

　　我喜歡這場雪。

　　———===分頁標題===———

　　雪很美，可是我們瑪納斯的第一場雪更美。

　　早晨我一起床，往窗外望去，眼前的景色使我驚呆了，外面白茫茫的一片，原來是昨夜下雪了。

　　雪姐姐送來了冬媽媽的問候，提醒我們天冷了，多穿些衣服。你看有些調皮的小雪花落在柳樹上，把柳樹都壓彎了腰，還落在院子里的車上，把車都弄臟了，雪姐姐給大地穿上了一層銀裝。街道上就更熱鬧了，馬路上，屋頂上，小樹上，到處都是白茫茫的，人們紛紛拿出工具打掃積雪，孩子們把大人堆的雪，堆起了雪人，一些空曠的地方，則成了孩子們打雪章的好去處。

　　樹上的小鳥唧唧喳喳的叫著，好象在對我們說："天冷了，別感冒了，我的寶寶都生病了。"樹伯伯被風呼呼的刮著，好象也在對我們說："天冷了，別感冒了，誤了學業，考試考不上好成績了。"

　　我愛雪，更愛家鄉冬天里的第一廠雪！

　　———===分頁標題===———

　　天氣預報說今年除夕是個風雪交加的日子。晚上我們一家在公公、婆婆處吃完團圓飯回到家，看了“春晚”，放了焰火，然后帶著困意進入夢鄉。

　　下半夜，我果然聽到了沙沙的聲響，心想可能是下雪了吧。一陣鞭炮聲吵醒了我，起了床，打開窗，一股寒氣撲面而來。

　　窗臺上落滿了雪花，像財神爺送來的禮物——面粉，厚厚的、干干的、白白的，用手一搓一個個小湯圓就出來了；窗前的水杉樹精神抖擻地站在風雪中，樹枝上晶瑩剔透，如同一顆碩大的水晶樹，樹梢上一只黑白相間的喜鵲在窩里忙著往外刨雪，忽上忽下，忽里忽外，不時的叫喚兩聲，大雪讓它忙的可不輕；遠處白雪皚皚，房頂上、空地上、馬路上也積滿了雪花，大地一夜之間穿上了銀色的新裝。

　　古人說的好“瑞雪照豐年”，今年肯定是個豐收年。

　　———===分頁標題===———

　　一睜眼，我就看到白茫茫的一片雪，像白蝴蝶的翅膀飛舞著。我背起書包往上學的路上走。我一邊走一邊捧起雪花玩。我把雪花團成一個球，一會又把雪花往上拋，可好玩了！到了學校我就飛快的跑下樓和同學們玩滾雪球。我們女生堆了一個極大雪球，男生只對了一個比我們女生小的雪球。女生勝利了。我們喊道：“耶！”忽然我想起了個好主意，如果把男生的的雪球和女生的雪球和在一起不就成一個雪人了嗎。我把這個主意告訴了大家。大家都一致贊成，我去拿掃把，黃靜怡去拿小黃毛，孫倩去拿扣子當眼睛。不一會雪人就堆好了。下午，雪結成了冰。我們去滑冰，可開心了！晚上，雪融化了。

　　我覺得今天十分開心！

小學生的作文篇3

　　我爺爺和奶奶在楊凌生活，有一回他們來西安了。

　　中午，我爺爺和爸爸媽媽都睡著了，就剩我奶奶沒睡，那時奶奶我和奶奶正在看電視，看著看著奶奶突然讓我去做作業，我不想做作業，還想看電視，但是奶奶說：“你提前把作業做完了想干嘛就干嘛，這不更好嗎？”

　　我一聽想干嘛就干嘛就趕快去做作業，因為想把這個想干嘛就干嘛改成想玩電腦就玩電腦，于是我趕快去做作業，真做完語文準備做數學的時候，奶奶突然咳嗽了幾聲，我沒管，于是又過了幾分鐘，奶奶開始沒完沒了的'咳了，于是我走出房門給奶奶倒了點水奶奶說：“小孫子長成大孫子了！” 我想老師說的對，就是我孝順，我幸福。

小學生的作文篇4

　　早上我看了一集迪亞哥《GoDiegogo》，迪亞哥是動物救難隊隊員。后來看了一集《柯南》，柯南是名偵探。他們兩個都很厲害！接下來我看了《飛天小女警》，然后又看了《動物大百科》，內容是講魚鷹的。

　　在一次龍卷風過后，龍卷風可以卷走房子，魚鷹雖然逃過龍卷風的襲擊，但是非常脆弱了。它用爪子伸到水里抓起魚，卻沒力氣把魚抓離開水面，它已經沒有力氣了。后來它飛到溫暖的.南方去了。

小學生的作文篇5

　　作文是學生認知水平和語言文字表達能力的體現。當前，許多小學語文教師對學生的文章評價缺乏指導性、針對性、啟發性，評價往往憑自己的心意亂寫一通，應付了事。沒有從文章的字、詞、句、篇等方面綜合評價，有的寫得空洞、抽象，學生看了也一頭霧水，看不出哪些地方要改正或補充，看不出自己成功在什么地方，只是過多地關心自己的等級。那么，教師對小學生的作文評價要采用什么方法呢？教師對學生的作文評價一般要注意以下幾個方面。

　　一、針對性

　　首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標準”對所在年級學生的寫作要求，又是教師根據各個單元訓練項目和學生實際總結出來的具體訓練要求。對按要求完成寫作任務的給予表揚，對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題，使學生養成認真審題、按要求寫作的好習慣。其次要考慮到文章的特點。由于學生的認知水平、寫作能力、性格、興趣的差異，所寫文章的風格特點要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。

　　二、啟發性

　　1．鼓勵性。

　　不僅要在總體上對文章的優點給予充分肯定，而且要對文章一些小的優點，某一方面的長處也應給予表揚和鼓勵。尤其對后進生的文章閃光點，哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵，以此培養學生寫好文章的自信心。

　　2．指點式。

　　學生文章有不足之處或缺點錯誤，教師一要提出來，二要指點。指點式評價要求學生必須按評價指點進行修改或補充，可以把補充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進行。改完后最好指導學生對修改前后的文章進行比較，從而領悟教師的評價，體會修改前后的優劣。這種形式的評價對作文能力差的、特別是那些平時作文無話可說的學生，會產生顯著的效果。

　　3．商討式。

　　以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標準、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學生。

　　三、聯系性

　　1．聯系前次作文批語。

　　教師要表揚那些按批語要求發揚優點、改正缺點的學生，充分發揮批語的導向作用，讓學生養成認真看批語、按批語要求改正作文毛病的習慣。

　　2．聯系閱讀教學批語。

　　學生在作文中能用上閱讀教學中學到的新的表達方法、寫作知識，甚至新的句子、新的詞語等，在批語中都要予以肯定和鼓勵，引導學生把語文課上學到的知識自覺運用到寫作中去，培養學生學以致用的能力。

　　3．聯系生活實際評價。

　　學生作文內容離不開他們的所見所聞、所做所思，也必然反映出他們的學習生活，表達出他們的思想感情。寫批語時，對文章所表現的這些內容與了解到學生本人的.真實表現進行聯系，給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了文章，也評價了學生的行為習慣。

　　作文評價是對一篇文章優缺點所作的分析、指點和改進說明，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環節。教師的評語和等級一般要起三個作用：一是導向作用。學生從批語中明確今后寫文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺點，知道自己文章的優缺點，估價自己的寫作水平；二是指導作用。學生可按評價批語指出的問題，對文章進行修改和補充，使文章更完美，讓學生知道寫文章的方法；三是教育作用，教師的批語對文章記敘描寫的事物和表達的思想，進行分析和評論，幫助學生獲得正確的認識，提高辨別是非的能力。恰當的評價對提高小學生的寫作水平起到潛移默化的作用。

　　總之，作文評價要根據文章的具體情況，盡量按照以上三個方面靈活而恰如其分地寫好．使學生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方還存在什么問題，應該如何改正，讓學生更好的揚長避短，練有目標，起到導向作用和指導作用，只有這樣，學生的作文水平才能，一次比一次有所提高。