小學生的作文集合7篇
在日常生活或是工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的小學生的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學生的作文 篇1
親愛的外婆：
您好！
聽媽媽說，您喜歡看電視，尤其喜歡看本地電視臺的節目，對嗎？平時，您在電視上看到的大多數是您不認識的人吧！您想到過，您的外甥女——我也會上電視嗎？好了，外婆，我也不賣關子了，還是把事情告訴您吧！
前幾天，我與學校另外四位同學被蘇州電視臺“社會經濟頻道”選中去拍攝《寒山寺新年祈福<楓橋夜泊>》這個節目。我很高興，感到自己自己實在是太幸運了！正式拍攝的前幾天，我們每天都認真地練習，雖然很苦，但是我們不怕，因為我們都希望自己參與的節目好看一些。
終于要拍攝了，在去的路上，我們坐在汽車上也練習了好幾遍呢！到拍攝地點，天已經黑了，氣溫也低了好多，但我們很開心，因為要上電視了！化好妝，換上喜氣的大紅唐裝，我們個個都像大紅蘋果。大家你看看我，我瞅瞅你，不時還發出會心的微笑。那時，我們別提有多興奮了！導演來了，朝我們喊道：“快來快來！排好隊，要開始了！”我們便匆匆跑了過去。我們每一個人都拿著一個小燈籠，站在橋上。寒風瀟瀟，小手凍得發紅，每個人的笑容都被凍“僵”了。我想：沒了笑拍出來該有多難看呀！笑一笑吧。于是，我的臉上露出了甜甜的微笑。“來！大家笑一笑，開始了！”因為參與這節目拍攝的人很多，而且來自全市不同的學校，因此拍攝不是很順利：有的'人東張西望，有的人動來動去，導致一次又一次地重拍。直到第五次，大家的動作基本一致，終于拍攝成功了！可以回家了！
回家路上，我還不停地唱著：“月落烏啼霜滿天‘江楓漁火對愁眠......"
外婆，以前我一直羨慕能上電視的人，現在我自己終于能上電視了，我很高興，不過，在高興的同時，我也深深地體會到：拍電視是很不容易的。外婆，您說是不是？
外婆，蘇州電視臺社會經濟頻道將在12月31日播放我們的節目，到時您一定要收看哦！
祝您身體健康！
小學生的作文 篇2
修改作文是作文教學的重要一環。傳統的教學模式是“學生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學生卻收益甚少。如何讓學生有所收獲呢?我嘗試讓學生自改作文。讓學生通過自我實踐、自我反饋，發現并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養成良好的寫作習慣。而且，這種能力的培養是終身受益的。
怎樣提高小學生自改作文的能力?
一、改變觀念，提高認識。
之所以會形成“學生作，教師改”的局面，是因為教師對學生的能力認識不夠。教師總用自己的認識水平和寫作能力要求學生，作文修改權完全由教師壟斷了。其惡果是助長了某些同學作文草草成篇的壞習慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會的字空起來，讓老師去填，學生完全處于被動地位。而教師每一次練習后要面對五、六十篇作文，任務繁重。在緊迫的時間內，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語學生看不懂。傳統的“學生作，教師改”的觀念已經不適應全面提高學生素質的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認識，改變傳統的觀念，將修改的主動權交給學生。
怎樣把修改的主動權交給學生?首先，要讓學生掌握修改的優先權。其次，讓學生掌握修改的決定權。同時，教師的著眼點放在培養學生的自改能力上。
二、教師引路，指導方法。
在培養學生自改的過程中我采用了“領”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領”就是由老師指導批改的方法，領著學生學會批改方法，到學生自己學著修改。學生的.習作交上來后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學生習作制成投影片，在教師的指導下，共同討論，集體修改。怎樣修改? 在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學中曾這樣嘗試過，首先明確本次習作的要求是什么，再出示學生習作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導學生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達更清楚。在修改中，教師要發揮指導作用，讓學生充分發表意見，調動積極性。通過修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學會了遷移。
領著學生集體修改后，我還要求學生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學生運用學到的修改方法，模仿修改自己的習作，教師再加以指點、輔導，使學生人人受益。
為了更好地培養學生自改習作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結合。我們知道，要培養孩子自改習作的能力，指導學生學會自改習作，目的是最大限度地調動學生的積極性和主動性。所謂“扶”既是作文上標記號，作必要的提示，讓學生修改。
我采用以下方法：
1．符號批示法。對學生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標出。如對不通順的句子用“——”?，對錯別字用“口”，讓學生根據符號自行修改，學生修改后，再進行檢查指導。
2．點撥提示法。我將學生的作文進行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。
3．要求提示法。針對學生習作存在的問題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學生修改自己文章或互改。
1．自我修改：
a．反復朗讀。在修改時，讓學生朗讀習作，自我監聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。
b．默讀分析。學生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當等。
2．互評互改：
a．教師先對學生習作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學生進行評議，評議時，既要肯定優點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發言者必須有理有據，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達成共識。
b．學生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發給別的學生， 讓學生互相批改，老師只給出評分標準。由于學生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。
學生互改作文的好處：
第一、經過多次批改實踐，學生不僅準確掌握寫作的基本要求，而且會指導別人寫作，自然增強自己的寫作能力。
第二、通過交流，讓學生發現別人的長處，促使進步。
第三、每次批改作文，由于不同學生、不同文章，學生有新鮮感，培養學生改作、寫評語興趣。
第四、批改作文時，學生進入教師角色思考問題，有利于增強學生心理適應能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激發教師的智力潛能與創造潛能，節省的時間用于研究學生心理、學習方法，進一步提高教育教學水平。
綜上所述，培養學生自改作文的習慣，讓學生處于主動的地位，要注重學生情感的交流，心靈的體會，注重學生的主體作用與能力發展，促進學生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學新方法，何樂而不為?
小學生的作文 篇3
周二，我去學校時，下起了小雪。到了教室以后，更是下起了大雪。早讀課上，根本沒有同學顧著讀書，全都跑到教室外面欣賞起了雪。
真少見啊，我們無錫很少有下雪的。是啊是啊，真想下去打雪仗呢!可是陶老師才不會讓我們下去，她一定又會說下去玩雪會把教室的瓷磚弄得臟兮兮的。同學們開始小聲議論起來，怨陶老師不讓他們下去玩雪。當時的我，也完全沉迷在雪的世界中。
大雪紛紛揚揚的下著，一朵朵潔白的雪花跳著美麗的舞蹈，在空中留下一道道優美的身姿，然后又輕盈的`落在地面上。它們就像三月的白色櫻花一般，一朵一朵的飄下來，給人一種夢幻的感覺。雪花又似一個個可愛的精靈，扇動著自己的那對小巧玲瓏的翅膀，降落于人間。可以說，雪讓人浮想聯翩。
盡管我們的教室在三樓，可還是有不少的同學試著用手去接那些雪。我接到了!我接到了!突然，一位同學尖叫道。我也接到了一片雪花，仔細觀察一番，那雪花上有一道道細小的紋路。可還沒等我完全看清，它就在我的手心里融化了，消失得無影無蹤。
雪還在下著，不一會兒，大地便蓋上了一條薄薄的白色毯子，屋檐上也積了一小層雪。晚來的同學頭上也有星星點點的雪珠。我多么希望這場天賜的雪不要停啊!雪花滿天飛，它們在寒風中狂舞
著，多么壯觀啊!
這場雪，是天賜的禮物，冬天的使者。
小學生的作文 篇4
上個星期三，我的同學買了一只小雞，她愛不釋手。小雞在她的手掌里掙扎著，不停地想要爬出去。可是爬出去就會摔死的！好不容易穩住了它，也快到家了。
到了樓下，我們把它放在長椅上，它叫喚個不停。我猜，它應該是餓了，于是飛奔回家拿了一盒米，又飛奔回來喂它。
我同學發現：它不吃米！它雖然低頭啄米，但米都沒進嘴。正巧旁邊有一位大人經過，責怪地說：“雞咋能這樣喂捏？這么喂雞會死的！應該弄點兒菜葉子摻進去，米要用水泡才能吃。”我們趕緊照辦了。
小雞總算能把米咽下肚了，我們都欣喜若狂。我仔細觀察著它吃米的.動作，先把頭低下，咬住米，抬頭，讓米滑進嘴里，快速咀嚼。整個動作完美協調，而且看上去有趣極了。在我眼中，小雞變得更可愛了。
我同學突然說：“這只小雞就給你養吧！我家里不能養雞。”我靠！你怎么不早說？！你家里不能養雞，我家就能嗎？算了，養就養吧！
第二天，那只小雞撐死了……你知道什么叫餓，就不知道什么叫飽嗎？竟然撐死……我對你無語！
小學生的作文 篇5
包拯的故事
包拯是我國歷史上有名的清官。他小時候，讀書非常用功，喜歡動腦筋想問題。
一天早上，姐姐煮了幾個雞蛋，先和妹妹分著吃了一個。然后，姐姐故意對小包拯說：“你常說自己長大后要做一個會審案的人，今天考考你。剛才我煮的`雞蛋少了一個，你說是誰吃了呢？”
包拯把全家八個人都請到大廳里，圍著桌子坐下來。他提來一壺清水，又拿來八只碗。他叫每個人喝一口水，在嘴里漱一下，再吐進碗里。當姐姐漱口時，包拯看見她吐出來的水里有一點點蛋黃渣。包拯想了想，要其他人繼續漱口。最后輪到妹妹漱口了，只見她吐出的水里也有蛋黃渣。包拯走到妹妹身邊，笑笑說：“這個蛋是你和姐姐分吃了，對嗎？”
大家稱贊小包拯真聰明。
小學生的作文 篇6
那是一件很久以前發生在數學課上，對我來說是多么刻骨銘心啊！
“叮鈴鈴——”，上課鈴聲頓時響了起來，我們像箭一樣地奔回自己的座位上，然后開始手忙腳亂準備課堂上要用的書、文具等，可發現老師已經在講臺上等我們了。
我心想：糟糕！數學老師在開學初就交代我們下課十分鐘要把上課用的東西準備好，再去玩，可我們……她肯定會大發雷霆的，這下，我們完蛋了。我們都把頭低了下來，臉都漲得紅紅的。課堂上出其的靜，大家都沉默，等待老師的批。
吳老師語氣溫和，給我們講了一個故事：有一個人他和同學們打架了，后然，他發現自己做錯了事，于是就去同學家里道歉，他的同笑瞇瞇地對他說：“做錯了事，能夠認真到自己的錯誤，可以原諒，但以后要改。”
老師對我們說：“希望你們也能認識到自己犯的錯，并即時改正，我會原諒你們的。”
我們喜出望外，開心地笑了！
接著，老師又問我們知道自己犯了什么錯嗎？
我們說：“上課時，一定要準備好上課用的.東西，不能讓時間白白浪費，我們知道錯了！”也許，老師看到了我們的內心很想承認錯誤，就說：“時間是很寶貴的，我也不想浪費時間，上課吧！”
說完，就上課了。
后來，我們每次下課都早早準備好下一節課要用的東西。因為“時間是很寶貴的”，老師的話，我們銘記在心里！
小學生的作文 篇7
在不知不覺中已經是夏天了，夏天這個炎熱的季節讓人揮汗如雨，我是多么盼望雨的到來，沒想到雨真的如期而至的下了起來。
整個天空都顯得很是沉重，樹葉紋絲不動，天氣悶熱的讓人揮汗如雨。忽然天空刮起了大風，樹葉嘩啦啦地響了起來，樹枝不停的搖晃，不一會兒天空就下起了這初夏的第一場雨。這雨讓人解除了夏的炎熱給人一種清爽的感覺。在這場雨中樹葉嘩啦啦的響起來，就好像是在為這場雨的到來而歡呼，這一聲聲雨聲就像為這場及時雨的到來增添了一絲歡快的氣息。鳥兒們回到了自己的家，螞蟻已經搬到了高中去住了，人們在呼吸雨中清新的空氣，魚兒從水里探出好奇的腦袋。這場及時雨給農作物增添了不少的水份，所以到了秋天這些莊家一定會喜獲豐收的。人們也一定很高興這場雨是多么的及時啊，這場雨讓我想起唐代詩人杜甫的《春夜喜雨》詩句如下：好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看濕重處，花重錦官城。此時這首詩是多么符合現在的情景啊。
雨汐汐瀝瀝的下了一會兒，天上露出了太陽，天邊掛著一道美麗的.彩虹樹葉上的雨滴，一滴滴的掉落了下來，樹葉顯得更加茂密了，顏色也顯得格外的翠綠了。雨后的所有的一切變得都是那么的美好，這是夏天的第一場雨。
夏天雖然很熱，但是有了這夏天的第一場雨讓人們呼吸到清新的空氣。我愛著夏雨。
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